一年级“字词句运用”的教学策略

沈安妮

【摘要】字词句运用教学单元是组成小学语文教学体系的关键内容，对于学生学习语文课程而言有着至关重要的基础价值.小学语文教师在开展一年级教学活动之中，应科学化的开展字词句运用的教学活动，帮助学生在积累词汇和运用词语过程中实现语文素养的科学化发展，并且提升学生的学习水平和学习质量.本文分析研究如何在小学一年级字词句运用的相关教学活动之中，融入多元化的教学方式，在丰富教学形式和内容的前提之下，增强学生的学习体验感，以实现学生语文课程学习基础的奠定目标。

【关键词】小学一年级;语文;字词句教学

字词句单元教学是帮助学生奠定良好语文学习基础的关键途径，在新课改教育理念的深入之中，小学语文教师应格外关注字词句运用教学的价值和功能，以强化学生对于语文词汇运用的能力，当然应坚持以学生为主体的基本原则，吸引学生在开发积极性和主动性的前提之下，实现对字词句运用的理解和认知。

一、小学语文字词句教学中存在的问题

小学语文教学体系之中，识字教学是最为基础的教学内容，无论学生在学习语文课程的何种内容之中，都会涉及到词语和句子的相互组合，因此字词句是学生学习语文知识的基础，这也是学生学习其他学科的基础。所以，小学语文教师应通过充分结合字词句教学内容的方式，注重其教学的地位和价值。但是在实际小学语文教学过程中，语文教师经常会将字词句的教学相互独立，使得教学之间的联系被打断，并没有将三者充分融合在一起，导致实际所取得的教学效果达不到预期。而且，在字词句的相关教学活动之中，语文教师更关注到识字的教学内容，对于词句的教学却并没有投入更多的时间和精力，在失去平衡的教学体系之下，学生的识字量达到了一定基础，但是对于词汇和造句上的学习并没有得到关注，使得学生对于汉字的综合运用能力相对而言较差，并不能灵活掌握汉字的运用方式和技巧。

二、一年级“字词句运用”的教学

1搭建语用的实践平台

一年级小学语文教学的核心所在，便是帮助学生奠定良好的学习基础，掌握更多的学习方法和学习技巧，所以在小学字词句运用的相关教学活动之中，小学语文教师一定要通过搭建实践平台的方式，将所学习到的字词句内容通过平台展现，来进行有效的实践运用，从而形成良好的语文运用素养，提升学生实际的学习效率和学习效果。

比如，“字词句运用”要求学生关注加点的词语，并仿照例子，在题目中的括号内填上合适的词语，然后再读一读。其中一句就出自于这个单元的课文：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”很多教师习惯于将加点的词语删除，引导学生在对比中感受这些词语表达的作用，在这一过程中，学生的认知始终还是停留在概念性认知层面，最终导致认知思维的机械性。教师可以进行这样的调整：要让学生明晰加点的词语都表达了什么，“细长”展现了葫芦藤的形状，“雪白”展现了葫芦花的色彩，从而将这一事物最大的特点都展现了出来;随后，教师引导学生进行理性思考：这样的描写有什么作用，好在哪里？最后，教师组织学生尝试着进行迁移性的实践练笔，注意写出具体的特点。

2激活思维，猜测词义

小学生在学习字词句的相关内容之中，由于缺乏一定基础和真实的语境，所以在理解上存在一定难度，而教师便可以根据具体的字词句运用内容，在引导学生进行猜测之时，明确具体的学习方法，摸清字词句的相应规律，以构建系统性和完整性的知识体系。

比如，这些词语中的“言”和“语”都有说话的意思，就可以相机推理“不言不语”，就是不说话的意思;“只言片语”，就是话语很少的意思;而“三言两语”，也是借助数字之少，表示言语不多。学生依托词语的构建规律进行猜测，并在实实在在的学习过程中，明晰了词语解释的方法，起到了较好的教学效果。

3故事情境激发识字热情

对于小学一年级的学生而言，思想和情感上处于启蒙阶段，因此这一阶段的学生通常比较喜欢听故事，这也是学生年龄较小所导致的必然结果。所以一年级语文教师在开展字词句综合运用的教学活动之中，便可以有效创设故事情境，这样既弥补了学生知识的不足之处，又可以在具体的故事情境之中，使得学生语言交际能力得到强化。所以在平时的相关字词句运用教学活动之中，语文教师应经常性的以故事为核心来引入相应的教学内容，让学生始终充满学习的好奇心，并激发学生兴趣和热情参与到故事情境的相关内容探究之中，去体会中国汉字的美妙所在。

如教学汉字“呆”时，我边讲故事边写笔画：“一个小朋友走路迷路了，和妈妈失去了联系，他可着急了，却不知道该怎么办，只好张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，这就是‘呆’字，这个小朋友找不到妈妈，伤心地在‘发呆’。”通过这个自编的小故事，孩子们记住了“呆”字，明白了“发呆”是一个词语，理解了“这个小朋友找不到媽妈，伤心地在发呆”是一个句子。通过教学中的多次实践，我发现类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生学习字词句的热情。

总之，小学一年级语文教学体系的构建和优化之中，需要对于字词句运用的相关教学内容，投入更多的时间和精力，这样在强化对学生进行教学引导的同时，使得学生能够奠定良好的学习基础，并且掌握字词句的综合运用方法与技巧，在后期语文课程学习知识为学生自主学习意识和自主学习能力的发展奠定良好基础，以促进学生语文学科素养和语文学科思维的科学化进步。

参考文献

[1]袁长香.浅谈小学一年级语文教学[J].读与写（上，下旬），2015，（3）：370-370.

[2]孙珂.对小学一年级语文课堂教学的探讨[J].未来英才，2015，（2）：100-100.