如何优化初中英语作业设计让优生更优

李娟

【摘要】初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，立足于英语课堂的设计，从作业布置出发，分析初中英语作业布置的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

【关键词】初中英语;作业设计;优化方法

引言：

在素質化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为培养学生语言组织能力和文字运用能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调英语作业优化设计的重要价值。

一、做好主题的层次性分类

教师需要为学生保留合理的书面作业，要让学生按照每天的课堂需求，做适量的习题，由此来巩固当天所学的知识点，在脑海中加深印象和理解。除此之外，教师也要布置一些有声作业，英语学习的最终目的是为了满足学生的沟通需求，所以听说能力的发展是尤为重要的，教师需要依靠有声作业的特质，为学生营造英语学习的氛围和环境，让学生可以不断的熟悉外语交流的语感和情境，提高他们的语言感知力和反应力。例如，在每天上课的前三分钟，教师可以让班里的学生以随机抽签的形式，上台主持英语三分钟栏目，内容不设限，学生可以用英语去讲解最新的时事新闻，或者是分享英语笑话，唱英语歌等等，以上这些都可以进一步锻炼学生的口语表达能力，而班内的其他学生也可以展开听力训练。除此之外，教师也可以引导学生每天听课文的配套磁带，以一周为周期，进行模仿并录制，并在月末的时候展开小组互评，这样可以让学生养成良好的听说习惯。例如，教师可以把班内的学生分成不同的小组，为每一个小组分配寻找新单词的任务，让他们在生活中找到自己之前尚未了解的英语单词或者是语句，并观察大街上的英文广告牌，分析其是否存在单词的拼写错误，由此一来，学生对生活的关注就会变得更加明显，他们会认真留意自己在实践中接触到的英文元素，并在脑海中勾勒出大致的印象和轮廓。例如，教师可以让学生充当小老师每天讲解作业，或者是在每天的早读时间，让班内的学生轮流领读，组织学生编写英文手抄报，以及开展英语的班会活动，这些都可以让学生逐步积累自信心，获得更多的满足感和成就感。比如，在学习《 What does you mother do？》这一话题的时候，由于此话题的重点是学习各种职业及工作地点，所以教师也可以和学生一起把了解各种职业当做主题组织班会活动，先让学生聆听《What do you want to be？》关于职业的英文歌曲，接着让学生展开有关各种职业的知识回答，然后再让学生轮流参与到趣味性的游戏中，例如英语单词接龙，单词头脑风暴，击鼓传花等等，最后在让学生们角色扮演，演出你最想要做的某种职业，教师要让学生在活动结束以后，写一下自己的感言，表达自己内心的观点和看法。在活动中播撒孩子们梦想的种子，对未来职业规划的憧憬。还要让他们知道，一切的工作都不容易，只有现在努力干好自己的工作----学习，以后梦想才能照进现实。

二、做好差异的分类和总结

学生是思维意识独立发展的个体，不同的学生展现出来的学习能力是必然存在差异的，教师不能只是用一刀切的方法来衡量学生的做题能力，而是要根据他们的基本情况将其分成不同的类型，一般为优等生，中等生和学困生，优等生的英语基础要更加牢固，而且他们的创新意识也更加明显，中等生的英语基础较好，学困生的基础是最为薄弱的。教师要根据不同层次的学生差异，为他们布置相对应的书写练习，第1层次要集中在基础知识的训练上，可以让学生直接运用特定的词组展开造句，这样可以提高学困生的命中率，激发出他们的兴趣和好感。第2层次要集中在变式练习上，可以让中等生接触一些简单的综合题型，区别不同词组，不同语句表达之间的差异，这样可以让中等生得到进一步的提高，夯实自身的基础，让他们的知识运用变得更加灵活。对于优等生来讲，应当布置一些综合性或者是探索性的题目，让学生可以在第3层中挑战自我，实现持续性的突破[1]。在这里，教师要凸显出作业的个性化和开放性特点。就个性化来讲，作业的布置要凸显出学生的价值取向，要引导他们根据自己能力的不同进行选择，尊重学生的话语权，让不同水平的学生都可以靠近自身的最近发展区。就开放性来讲，在1单元完结以后，教师可以让学生自行编写测验卷，把自编测验当做作业，这样可以让学生回顾课堂上所学的知识点，逐步把知识点和题目充分结合到一起，这就可以让学生感受到考试的氛围，模拟了知识运用的过程。

除此之外，教师也要把握好不同层次作业的完成时间。例如，在布置背诵任务的时候，教师应当尽量要求优等生当天背诵完毕，中等生可以等到次日的上午背出，而学困生可以在次日放学之前背出，如果基础实在不够牢固，那么教师只需要提高他们朗读的流畅性即可，不应当设置过于严格的要求，那样也有可能适得其反。并且教师要把握好不同类型作业的布置频次，对于个体完成的作业来讲，要保证每天一次，如果是小组合作完成的作业，应当在每1单元结束之后，如果是需要家长参与其中，就应当以半个学期为周期。也就是说，作业的完成不能仅仅依靠学生单人的力量，而是要进一步引导学生与外界展开沟通和交流[2]。

结束语

综上所述，持续性推动初中英语作业优化设计是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是培养学生团队意识与合作精神的有效措施。本文通过类型的延伸与拓展，层次化的设计这几个角度论述了初中英语作业改革的方法，充分结合了初中英语的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要针对作业类型的延伸，给予差异化的评价。

参考文献：

[1] 王瑛. 优化作业设计提高学生素养[J].  2021（2015-6）：95-95.

[2] 刘永军. 优化作业设计 减轻学生负担[J].  2021（2016-12）：42-42.