小学语文项目化学习的教学策略

黄雯雯

摘要：在小学语文的教学过程中，项目化学习教学是提高学生学习语文成绩，培养学生核心素养的有效方法。但是，在实际的教学过程中，项目化学习也存在一定的问题，这就需要老师随机应变，结合实际情况做出改变，通过各种方式与途径，使项目化学习发挥其最大的作用。基于此本文就具体的项目化学习的教学策略给出了建议与措施，以供参考。

关键词：语文;项目化;教学

项目化学习其实是以语文项目作为基本支撑的开展的一系列的自主合作型的教学学习活动，对于学生的语文素养、核心素养的提升与发展有很好的促进作用。所以，老师在教学的过程中，可以根据语文教材，进行项目学习课程的创新性开发，让学生积极地学习，引导他们在课堂上互相帮助，从而有效提高小学语文教学的质量。

一、整合内容

在小学语文的教学过程中实行项目化学习教学的形式需要老师对教材的课文课程等进行整合，并将此作为基本依据进行后续的联系生活实际的教学活动的开展，最终促使语言构建与运用的课程形态的实现。

1.要突出语言实践性

实际上，语文的项目化学习教学也融入了其他的课程内容，所以这也就增加了语言实践弱化现象出现的概率，长久以来，很容易影响语文项目化学习教学的质量与效果，看似热火朝天，实际上成了一个四不像的综合性的实践活动，与语文学学习越来越远。所以，在课程的相关标准要求中需要明确指出，老师在开展项目化的语文学习活动时，要注意引导学生敢于用语言表达自己的见闻与感受，将文字性的描述用语言传达出来，将语言实践的本体地位凸显出来，并且要将其贯穿于课程的整个内容，通过这种语言锻炼的方式提高学生的语文素养。

2.要突出整体规划性

做好课程的整体规划与顶层设计是项目化学习教学过程中老师需要注意的另外一点，只有这样才能够更好地保证课程的有序进行。首先，教师要将语文课本中的单一内容进行有效的整合，把“人文”作为课堂主体，实行小组互帮互助的教学模式，采用小组合作的方式，教授听、说、读、写、背等一系列的知识，激发学生的学习乐趣。其次，老师还可以将课内与课外的知识进行归纳结合，在课堂的教学过程中，给予学生正确的方法指导，鼓励学生课外自主学习与合作交流，并引导他们进行成果分享。通过这种形式，学生的学习效率会得到提升，语文素养也会在各种实践活动中得到提高。

比如，六年级上册第二单元的语文教学，就可以将项目化学习的理念结合其中，将“人间真情”作为课文教材、习作以及练习一些列语文教学活动的主题，可以先让学生对本单元的四篇课文进行阅课前阅读，自行体会课文中所要传达的德性之美，然后在正式的课堂教学时，可以引导学生回忆、分享发生在自己身上的类似的故事，指导学生借用课文的表达形式书写表达自己的故事感悟。这样的教学方式能够将阅读和写作进行重组勾连，从而使学生意识到知识之间的关联性，通过整体的课程的规划设计使教学合力得以实现，从而促进学生学习效率的提高。

二、 改变方式

实际上，语文的项目化学习有一个很突出的特点就是综合性很强，所以，老师在进行教学的时候需要结合其特点进行教学方式的适当调整，做好规划和引领工作，使学生由被动学习转为自主、探究的学习。

1.转变学习方式

转变学习方式，要求老师以项目化学习的特点——形式与内容的丰富性为依据，并结合学生的心理展开教学活动。在项目化学习的教学过程中，引导学生进行自主学习、合作学习完成任务是老师的重要责任，通过自主合作的方式帮助学生开拓视野，积累经验。在这一过程中，学生可以采取各种学习形式来完成任务，比如阅读、调查、访问等等。同时，这一实践过程中也会促进他们沟通能力和信息处理能力的提升与进步。

2.做好指导调控

做好指导调控工作是开展项目化学习教学时老师的重点任务，这就要求老师进行整体化的项目学习任务的设计，同时，还要组织学生进行成果的交流分享等。

比如，在进行四年级下册《桂林山水甲天下》这篇文章的讲课时，老师不仅仅需要将课文内容讲明白，还需要帮助学生深入了解桂林山水的闻名天下的原因以及当地的一些风俗文化等等。此时，老师就可以将学生进行分组，对每一小组的任务进行分工确认。然后，让学生通过课外调查、网络搜索等形式去搜集相关的信息与资料，随后，再开展关于桂林以及山水的活动展示，学生可以通过黑板报、朗诵等各种形式对自己小组搜集的信息进行展示，最后老师引导学生进行总结与反思，在这一过程中自主权是掌握在学生手中的，老师只需要做好引导与调控工作就好了。

三、 生成课程

开展项目化学习的目的就是为了促使语文素养与实践活动的有效融合。实际上，无论是大自然还是人文社会中都蕴含着无数的课程资源，因此，老师在教学的时候要善于利用实际生活中的教材，将其作为教学的一种有效方法，为学生创造有趣化的地学习氛围，从而调动学生的积极性，提高学习成绩。

1.让学生自主探究

陶行知先生曾进行了“解放儿童”的呼吁，这也给了我们启示，所以，在项目化学习教学的过程中，老师需要改变传统的教学方式与理念，要学会大胆放手，让学生自己去探索、学习，老师在旁边给予适合的指导即可。

2.建立学生发展平台

项目化教学模式具有综合性、实践性、生成性的优点，这也就意味着老师需要给学生提供展现自我的平台，给予他们充足的思考的空间，以帮助他们进行语文课堂与日程生活的深度融合。

比如，在进行整本书的项目化学习的活动时，老师可以指导学生进行“图书海报”的制作，以漂流瓶的形式推荐自己喜欢的书籍，同时老师也可以规定特定的自主阅读的时间，在完成阅读之后可以定期地组织交流分享活动，随后还可以用讲故事、手抄报等形式进行书籍地复述与介绍，使学生可以对书本有更深刻的了解，进而提升他们对语文的学习能力。

四、结语

总的来说，在新的教育改革的要求下，项目化学习教学对于学生的语文素养的提升以及核心素养的发展具有很好的促进作用，但是，老师在进行这一方式的教学的过程中也要注意方式方法的使用，合理化地引導学生自主学习、合作学习。

参考文献

[1]王益坚.小学语文项目化学习地策略探究.小学生作文辅导，2016（9）：6.

[2]叶雨桐.基于项目学习理念的小学语文教学策略研究.课程教育研究，2019（1）：55.

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