新课标下语文课堂有效教学策略研究

王崇哲 骆艳

摘要：语文教学能够更好的帮助学生形成良好的情感和价值观念，发扬和传统我国的优秀的传统文化。语文在义务教育阶段教育中所占的比例较重，尤其是在新课标下义务教育阶段语文在教育中的重要性不断提升。义务教育阶段语文教学也迎来了新的要求和挑战，义务教育阶段生通过学习语文知识可以更好的提升语言表达能力和思维能力，促进自身综合素养的形成。本文對在新课标下的义务教育阶段语文课堂教学的有效性策略进行了分析。

关键词：义务教育阶段语文;课堂教学;教学实践与策略

引言

义务教育阶段语文教师不但要重视传授学生的语文知识提高学生的学习能力，还要重视提高学生的思维能力，使其在义务教育阶段阶段形成良好的文化品质。目前阶段义务教育阶段语文教师过于重视语文知识的传授，没有意识到教学氛围的构建这与新课标所提出的目标和要求截然相反，所以义务教育阶段语文教师要为学生营造轻松、活跃的教学氛围。

一、采用趣味性教学方式活跃教学氛围

义务教育阶段的学生具有较强的好奇心，并且当前的语文教学氛围过于严肃，这不符合义务教育阶段生的性格特点。所以义务教育阶段语文教师要重视给学生创设一个轻松有趣的教学氛围，以此来迎合学生的性格特点。游戏是义务教育阶段生非常喜欢的一种方式，教师在教学的过程中可以借助游戏的方式进行教学，转变以往枯燥、严肃的课堂形象。比如在学习《吃水不忘挖井人》这一课的生字时，要想让学生带着较高的兴趣认识汉字，就需要教师在教学前结合学生的特点设计几种游戏，并让学生选择游戏的方式。在开展游戏活动前教师把学生分成几个小组，并设计几款与课本内容相关游戏，并且要给学生介绍游戏的规则，让学生以小组的方式讨论游戏的方式，最后达成一致汇报给教师。比如教师可以利用儿歌帮助学生认识汉字，之后借助猜字游戏帮助学生巩固汉字。比如在学习“拿”这个汉字时，教师提出：“一个人、一口手”，学生根据字谜猜测汉字，通过这样的方式不仅可以活跃课堂的氛围，还可以更好的提高学生的学习热情和兴趣。让学生在快乐的氛围中学习汉字并牢固的掌握汉字。

二、借助现代化技术手段丰富教学内容

在新课标下教师要中营造师生共舞的教学方式，如此的教学氛围可以更好的提高语文教学的有效性。所以义务教育阶段语文教师在进行教学的过程中不但要融入自己的情感，还可以借助多媒体技术构建互动、形象的教学的环境。利用视频、图片等方式将课本内容呈现出来，以此来优化教学的形式。义务教育阶段语文教学具有特殊性和丰富性，教师可以利用多种方式补充教学的内容和形式。在此基础上教师在实际的教学中可以充分的借助网络丰富教学资源。在实际的教学中教师可以利用微课视频或者翻转课堂等形式丰富教学的资源，让学生在丰富的教学形式中学习和掌握更多的知识。比如在学习《赵州桥》这一课中，教师搜集赵州桥的相关故事丰富课堂内容，利用多媒体将赵州桥的景色直观的、全方位的呈现出来，让学生深刻的认识赵州桥。其三教师可以利用多媒体技术突破教学中的重难点部分，语文知识对于义务教育阶段生来说具有一定的抽象性，并且有些句子和内容他们无法理解。教师就可以利用多媒体技术帮助学生理解抽象、难懂的内容，通过直观和生动的方式降低学生学习的难度。从而提高义务教育阶段语文教学的有效性。比如在学习《黄山奇石》这一课中，就可以利用信息技术降低重点词语的理解难度，并且让学生通过观看生动、形象的视频深刻的理解文章内容。

三、重视培养学生良好的学习习惯

由于以往的义务教育阶段语文教师给学生的印象非常严肃，并且教师处于课堂教学中的主导地位，学生处于被动的学习地位，所以教师和学生之间缺乏有效的互动，学生在学习的过程中感受到语文教学的枯燥性和单调性。影响他们参与教学活动的主动性。所以在新课标的教学观念下义务教育阶段语文教师要转变以往的教学观念，遵循以学生为本的教学观念开展课堂教学活动，充分的体现学生在课堂中的主体性。让学生主动的学习和探究课堂教学的内容。并且教师要帮助学生形成主动预习和复习的良好学习习惯。语文课本中一些简单的知识可以通过自主学习的方式完成[1]，如此他们在课堂教学中可以将精力集中在重难点知识的讲解上。有效的转变了笼统性的教学方式，教师通过分析学生自主学习过程中出现的问题设计课堂教学的形式和内容，体现出学生在课堂教学中的主体地位。比如在学习《牛郎织女》这篇文章时，教师让学生通过自主学习的方式搜集“牛郎织女”的故事，并且将自己搜集的内容整理起来带到课堂中，学生通过自主学习可以大致的了解文章的内容，并且可以了解生字的读音。学生在课堂学习的过程中可以重点的倾听教师讲解重点的内容，如此的教学方式不但符合学生的特点，并且充分的体现了以学生为本的教学观念，促进义务教育阶段语文教学的有效性。

四、多样性的教学活动和评价方式提高学生学习自信

语文知识源自于我们的实际生活，同样要用到我们的实际生活中。教师可以通过创设实践活动锻炼学生的语言能力，使学生在实践活动中感受到学习语文的乐趣。义务教育阶段阶段的学生语言能力尚在发展阶段，并且还没有形成语文学习的方法和习惯。义务教育阶段语文教师要引导学生积极的进行体验学习过程。[2]采用多样化的教学活动能够更好的丰富语文教学的内容，并在很大程度上提高学生学习语文的兴趣，让学生在这个过程中体验到学习的乐趣并启发自己的灵感。义务教育阶段语文教师采用多种方式开展教学活动，成功的转变课堂教学的方式。比如在学习《小壁虎借尾巴》这篇具有故事性的文章，让学生以小组的方式探究和创作小壁虎借尾巴的后续故事。比如学生们通过“小壁虎借尾巴”受到了哪些启示。当学生创作完成后可以让学生以表演的方式将故事情境展示出来，教师和其他小组对本小组的表演进行点评。如此的方式可有效的提高学生的学习信心。同时教师要重视评价的多样性，以多样性的评价方式来满足学生的自信心。通过科学性和全面性的评价来鼓励和指引学生树立较强的自信心。教师要努力的发现学生身上闪光点，促进学生自信心的提升保证学生健康的成长和发展。

结语：

总而言之，义务教育阶段语文教师在教学的过程中要结合班级学生的特点，制定适合他们性格的教学策略，从而调动义务教育阶段生学习语文知识的兴趣，使学生带着积极的情绪参与到语文知识的探究和学习中。通过多样性的教学活动来不断的提高自己学习的能力，并促进自己的发展。从而提高义务教育阶段语文教学的有效性。

参考文献

[1]王燕.新课标下小学语文课堂的教学策略分析[J].考试与评价，2019（10）：105.

[2]高秀玲.浅谈有效教学在初中语文课堂活动中的应用策略[J].考试周刊，2021，（60）：34-35.