小学语文阅读与写作有效契合途径研究

殷姣云

摘要：小学的作文与阅读一直都是相辅相成的，学生通过阅读进行积累，从而在写作时能够更加顺畅，从而提升学生的作文水平，目前，很多小学语文教师都致力于探究如何更好地在阅读教学中融合写作课程，从而让学生在阅读和写作两者都能得到质的提升。基于此，本文重点从学生习惯培养和教师教学指导两个方向对阅读与写作的契合途径展开了研究，以供相关教师参考。

关键词：小学语文;阅读与写作;契合途径

读写契合即是学生在学习过程中，要将阅读和写作相互联系起来，从而完成“吸收-输出”的过程，实现语文的高质量学习。所要做到这一点，需要语文教师在教学中做好引导和指导，教授学生容易接受的写作技巧，让学生将阅读的内容内化为优美的语言，开展写作。进一步提升学生的写作水平和阅读能力，同时，也增加了学生的文化内涵。因此，加快小学语文阅读与写作的有效契合对当前小学生的综合素质提升有积极的意义。

一、培养学生良好的阅读写作习惯

教师促进学生养成良好的阅读写作习惯会对他们将来的沟通交流又跟大的促进作用。因此，语文教师在教学时不能在阅读课中只将阅读的内容，而是将写作的相关要点，写作技巧等引入到课堂中来，让学生阅读后，写写自己的感受，将阅读转化为书写。同时，教师也可以制定一些阅读名单，让学生自主性的展开仔细地阅读和思考。学生在精读或者是略读的阅读过程中，他们可以展开对文章任务，景色，某一事件的讨论，加深他们对所阅读的古诗，寓言故事的理解和联系，熟悉寓言故事中的描写形式，从而在以后写作时，能够联系起来，真正地做到学以致用。不仅如此，语文教师在日常教学中，要加强对学生阅读写作的引导，并积极主动的思考。很多学生会很自信地说，我会一目十行，但是很多文字看似已经阅读了，但是并没有“走心”，当教师提问深一点的问题时，便不知所措。因此，教师要注意小学生的这一特点，及时做好阅读思考的引导，让学生树立阅读反思的意识。

二、加强学生作文教学技巧的指导

语文写作通常会有一定的技巧和写作框架，优秀作文在格式和框架上是较为完美的，同时，内容结构的组成和各种修辞的使用同样会增添文章的美感。教师在教学写作时，要让学生掌握不同的题材，三年级学生往往接触记叙文最多，因此教师要在记叙文的写法教学上多下功夫。记叙文离不开人物，时间，地点。在修辞手法上，语文教师要向学生讲解拟人，比喻等修辞手法的作用和使用方式，并让学生进行练习。而其中优美的文字就需要学生日常的阅读积累，这同样需要加强学生对阅读的重视。

以本人教学三年级为例，在日常教学中我就多次将阅读和写作联系起来。比如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一文中，运用了大量的修辞手法，整篇文章充满了童趣，也将美丽的秋天景色展现现在我们眼前。于是我引导学生对文章进行了仔细的品读，并让学生闭上眼睛感受作者筆下那铺满金色巴掌的水泥道，仿佛身临其境。通过文章写作手法的学习，我将学生对秋天景色的描写转移到其他季节上来，让学生就当下的天气，季节，展开300字的写作，并运用课文中的写作手法。有的学生仍沉浸在文章美丽的秋天中，写作兴趣颇浓，都想大展身手。学生写作后，进行同桌互评，并邀请学生上台阅读他的写作，本次写作的课堂氛围非常活跃，学生也掌握了各种写作的技巧和修辞手法的应用。

三、引导学生养成读书记笔记的习惯

笔记是学生在写作时可以运用的素材，能够有效地激发学生创作的兴趣。因此，教师也要积极引导学生做好读书笔记，在遇到好的字词时，可以记录下来，并做好分类。例如，动词，名词，连接词，成语等等，都是写作必需的。养成良好的读书补给的习惯，对后续的语文学习有非常重要的意义。

例如，在教学《花的学校》时，我先与学生一起有感情地朗读了这篇充满童趣的课文，并向求知的学生抛出两个探究性的问题：“本篇课文中，形容词有哪些呢？运用了哪些写作手法呢？”通过文章的阅读，学生很快说出了文章运用了拟人和比喻的手法，但是在寻找形容词时，出现了分歧。对于文章中的“簌簌地”这一形容词，学生不理解其意思。通过查阅字典发现，它不仅能够表示物体下落时的声音，也表示了浓密、浓厚的意思。在我的引导下，学生自发的在笔记本上记录了这个形容词。同时，我在同学们学习热情高涨的情况下，让学生对这个形容词进行造句，进一步加深了学生对词语的运用和理解。

四、结语

总的来说，为更好地契合小学语文阅读与写作，在阅读和写作的课堂中，教师要从词语，成语，句式等角度向学生进行教学，让学生从这几个角度仔细的鉴赏教材提供的文章，让学生从教材阅读和日常阅读积累中，提高自主性的写作。同时，教师也要重视学生在学习和阅读中做好笔记，为学生提供多样化的仿写机会，进一步使学生在写作过程中内容和框架更加有条理性，加强学生语文阅读与写作的契合度。

参考文献：

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[2]孙小红.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课堂内外（小学教研），2021（5）：57-58.

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