如何在初中生物实验教学中培养学生的核心素养

戴宾

摘 要：在当前改革发展的背景下，对学生核心素养的培养是现代教育的重要内容，也是学生进行全面能力提升的重要手段。在初中的生物学科教学中，通过实验教学培养学生们的核心素养，提升初中生在生物学习中的有效性，为学生的发展和进步带来更多的新体验。而实验教学亦能提升学生的动手操作能力，让学生们对学习不再是纸上谈兵，而是切实落实在方方面面，为思维能力的发展提供更加良好的平台。

关键词：实验教学;初中生;生物学科;核心素养;培养

初中生物实验教学是教学工作的一种方式，也是培养学生生物核心素养的重要路径，可以有效帮助学生理解生物知识和学习技能。因此，在当前的初中生物教学中，教师要利用好实验教学这个途径，为学生的全面发展以及核心素养的质的飞跃提供良好的保障。

一、生物课程中开展实验教学的重要性

（一）生物实验教学能提升学生们的动手能力

教育的发展是逐步更新换代的，针对初中生物教学，教师要想真正培养学生们全面发展的能力，就要完整地开展生物实验教学，让学生们更好地在实验学习中提升自身的动手能力，为学生们的长足发展提供更多的帮助。学生们在动手操作的过程中，能更快地明白实验的道理，提升实验的价值及趣味性。

（二）生物实验教学能促进学生们对知识的理解

实验教学是学生们发展科学知识，巩固生物学习内容的重要途径，教师要将生物课程的内容真正融合在教育教学之中，促进学生们在生物学习中更深层次地理解生物知识，增强对生物学习的体验。而知识体系的构建能帮助学生们更加深层次地了解生物學习的相关内涵，为学生们能力的发展和进步提供更多的帮助。

（三）生物实验教学能提升学生核心素养

学生们的核心素养发展是当前素质教育的重要课题，也是学生们在素质教育发展中的重要途径，因此，在当前的初中生物验教学中，教师要不断地丰富实验教学的内容，将多种教学实验融合在生物教学中，指导学生们在实验中寻找生物学规律，帮助学生们更好地理解生物知识，对生物产生兴趣，主动探究生物知识，变被动学习为主动探究，最终提升学生们的核心素养。

（四）生物实验教学能提升学生学习兴趣

在现代的初中生物教学中，很多的生物教师还是采用传统的沿袭课本教学的形式开展生物实验教学，对学生们的教学方式难以突破。教师要想真正地展示初中生物的趣味性，就要利用生物实验的形式，提升学生们的学习兴趣，浓厚学生们的学习氛围，在实验中带动学生学习的积极性，展示学习的趣味性，为更深层次地研究生物知识、营造生物课堂氛围提供有力的保障。

二、初中生物实验教学中培养学生核心素养的路径

（一）利用实验教学改变生物实验课传统的教学模式

利用当前的实验教学改变传统教学模式，能够优化生物课堂的发展形式，为生物课堂的长足发展带来更多的帮助。例如，在苏教版初中生物七年级上册第一单元第二章《探索生命》这单元的内容教学中，如果教师利用传统的教学模式指导学生探究探索生命的器具，学生们就只能利用图片的形式，了解观察生物内容的常用器材，或者直接在教材上简单地了解探索生命所需要的器皿。但是，在新时代的教育课堂中，初中生物教师能够带领学生们走进实验室，通过认识实验室的常用器材，帮助学生们逐步地进入到生物实验的过程中，并且能将器材的价值和功用更好地体现出来。这是实验的基础，也是当前开展实验教学的基础性工程。利用当前的生物教学实验，教师们可以带领学生们进入实验的课堂，例如，在观察生命的时候可以利用显微镜，教师可以通过实验教学，对显微镜进行详细的介绍，让学生们认识显微镜的操作方式，以及实验室常用器材的操作方法，使其更好地走进当前的生物教学之中，为学生们转变生物实验课堂传统模式带来更多的帮助。

（二）利用实验教学培养学生们的科学观察能力

学生们对生物科学的观察能力是非常强的，但是在传统的生物教学中，教师让学生们开展观察的次数比较少、观察的深度也不够，因此，学生们在生物课堂中缺乏观察的能力，而当前利用实验教学能够培养学生们的科学观察能力，为生物教学提供更加良好的支撑。

（三）利用实验探究形式培养学生们的探究合作能力

实验教学本身就是培养学生们科学精神的过程，也是提升学生们在实验中学习科学知识的方式，因此，在当前的初中生物实验教学过程中，通过实验的形式能够培养学生的探究合作的能力。实验很少能独自完成，很多时候都是需要学生们相互配合才能完成完整的实验教学内容，这样学生们能够在实验中取长补短，相互合作，在协作中发现自身的长处，解决自身解决不了的问题，以合作的形式弥补自身的缺陷。由此看来，初中生物教学是培养学生合作探究能力非常重要的途径。例如，在探究“绿色植物的光合作用”这部分的实验内容中，就需要学生们以小组合作的形式共同观察，因为只有学生们共同合作，才能真正地探究阳光在植物生长中的作用，才能将一些细节性的内容把握好，将光合作用产生的功效更好地体现出来，为学生们今后的发展以及能力的提升提供更多的帮助。

（四）创新情境，培养学生们习得核心素养的能力

设置实验创新情境能够有效地发挥实验的功用，激发初中学生的学习兴趣。在传统的实验教学中，一般都是教师进行演示，配以对教材内容的讲解，让学生们了解实验的全过程。但是，在当前的初中生物科学实验中，教师要想更好地将实验教学的内容以及作用发挥到极致，就要创设实验的情境，让学生更好地参与到实验中，提升实验的质量，展示学生核心素养。例如，在苏教版初中生物七年级下册第九章《人类的食物来自环境》中，在讲解关于人体的消化与吸收这部分内容时，教师在设计实验的过程中，可以利用模具让学生们首先观察人体的腔内器官。这是生活的情景，因为对于学生们来说，口腔是日常都要用到的一个器官，在人体的消化与吸收过程中，人们所吃的食物都是从口腔进入，进而到消化道胃部等器官之中，因此，在这里教师可以设计在口腔中观察馒头变化的这个实验。在课堂中教师可以将馒头切成小块，让学生们每个人都能分得两小块馒头，其中的一块学生们可以不用咀嚼直接进行吞咽，而另外一块学生们要细细地进行咀嚼，然后吃下去。在简单的实验过程中，学生们对馒头进行了品尝，而两种不同吃馒头的方式所产生的感受也是不同的，学生们都能在实验之后说出自己品尝两块馒头的不同体验。这是教师设置的生活情境，也是激发学生学习兴趣，帮助初中生更好地参与实验的一种方式。

三、结语

实验教学也面临着创新发展的挑战，教师只有不断地吃透弄懂课本教材内容，才能更好地将实验教学的内容融合在生物学习之中，为学生们提供更加良好的教育方向。这是本文探究的问题，也是当前教育的大势所趋。

参考文献

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