去帮助，而不是替代

张学亮

当下，许多老师都抱怨自己工作太累，每天像鸡一样早起，如狗一样累趴，忙得团团转，为学生操碎了心。

为此，我曾经这样劝慰他们：教育比天大，可这片“天”，不该只由老师撑着。诚然，对学生的发展，学校起着主导作用，毕竟，学校是特设的专门教育机构。尤其学校中的教师，是承担教育学生职责的专业技术人员。但是，与此同时，学生的发展也同样离不开家庭教育、社会教育。特别是家庭教育，对孩子的发展而言，起着基础作用，这是何等重要。孩子寄托着全家的希望和全家的未来。在学校教育和家庭教育间，厘清边界，是一种珍爱、一种尊重。

此时，只见这些老师听得一头雾水。我抿着嘴唇，沉思了片刻，继而接着说：好了，不讲大道理了，还是先讲个故事吧。

记得几年前的一节语文课，讲课过程中，我隐约发现教室后排一个男生不认真听讲，而且一直低着头，好像在拨弄着什么。我悄悄踱过去，一看——原来，男生正痴迷地玩着手机游戏。

后来呢？面对老师的制止，不承想，那男生一脚把课桌踢翻，一只手紧握成拳，另一只手拎起板凳，就要朝我砸过来。见状，我不动声色，转身走回讲台。

竟敢这般猖狂，他是谁？

原来，这男生平时仗着其父为村支书，对同学颐指气使，倘使有干预者，他轻则怒目叱骂，重则拳脚相加。听说有一晚，他把姐姐的面膜偷来，贴在自己脸上，躲在路边吓唬女生。还有一次，他邀约一帮人，半夜翻围墙进入校园，摸到一位老师的宿舍外，狂敲玻璃窗，还用棍子顶着烂塑料布，晃来晃去吓老师，一边晃，一边捏着鼻子学鬼叫。听说他曾屡次辍学，混迹社会多日，最终又被家长找到送回学校。每次回来，他都会阴阳怪气地对某些女老师说：“老师，我又回来了，你上不成课了。”何其可怕的话语，女老师听得小腿哆嗦、后背发凉。

接下来，这男生依旧不认真听讲，且当着全班学生的面辱骂我，意欲让我“活活气死”。只是，我暗暗紧握拳头，极力压制住内心的怒火，仍旧不动声色，坚持上课。

甚至后来，那男生变本加厉，居然把语文课本拿到手上，慢慢地撕了起来，一边撕，一边阴笑地望着我。他整整撕了半节课，故意撕得极慢，一页一页，一丝一缕，随手一扬，纸屑满教室飘飞。

见此情形，我咬紧牙齿，心宛若被撕个粉碎。这时，下课铃声刚好响起，我立刻下课。

恰逢周末，怀着满腹憋屈与愤懑，我驱车回家。一路上，我心乱如丝，觉得天空阴沉，就连路边的花草，看上去都是灰色的。

最大的海，是老师的心。这不，后来，我回到学校，若无其事地上课，上干干净净的课。然后，我费尽周折，问遍所有朋友，好不容易借到一本新语文课本，忙不迭地，送到那撕书男生的家中，送到其父手里，嘱托其父把书转交给男生。

终于，男生被唤醒了，由其父相陪，送来一封信，写满整整三页纸。信中写有27个“对不起”，还写有这么一句话：“捧着老师送来的课本，瞬间，我就长大了。”没过几日，那男生竟然把自己的名字改了，由“陈威扬”改成“陈改好”。现在，那男生已考上了高中。假期，他常常来看望我，不时聊到我对他的“帮助”影响了他的一生，他永远感恩。

“感谢”开的花，是清雅的花。

故事讲到这儿，看到老师们若有所思的模样，我趁机开导起来：其实，教育，是从家庭开始，学校只不过是帮帮忙。譬如老师，是专门帮助孩子成长的。其间，我特意在“帮助”二字上加重了语气。

听到这重重的“帮助”，这些老师似乎又迷惑了，只见他们一一低着头，陷入了思索。

后来，我又跟他们讲起了另一个故事。

梅芳叔是村里的竹器编织巧手，无奈老伴先他离去，只留下一个年幼的儿子。对这个儿子，梅芳叔一口一个“心肝”、一口一个“宝贝”，有求必应，要啥买啥，就差上天摘星星了。甚至，有时儿子骑在他背上乱揪头发、抓脸，梅芳叔就算疼得龇牙咧嘴，也任由儿子嬉闹，手里继续编织竹篮。

长此以往，乡邻委实看不下去，私下里劝导梅芳叔：

“老哥，趁来得及的时候好好管管小娃，不能任其像荒草般成长。”

“不可以溺爱孩子，一味地娇生惯养，那不是爱他，是在害他呀。”

“养小娃，不是养老虎，如果越养越凶，那叫什么事呢？”

“赶快想办法送他去学校，让老师帮着教育。老师才懂教育，懂真正的教育。”

……

可惜，梅芳叔什么都没听进去，一边织竹篮，一边嘀咕孩子命苦，假使他照顾不周，如何对得起地下他娘呢？顿了一会儿，梅芳叔对大家说道：“等孩子长大，自然就会懂事的。”

作为农村小学的老师，我们曾多次来到梅芳叔家，动员他送孩子去上学。始料未及的是，这被惯坏了的孩子一个劲儿地摇着头嚷道：“不读，就是不读，死也不读……”他一边嚷，一边狠狠地向梅芳叔和我们扔拖鞋，扔扫帚，扔柴刀，以示抗议。受到惊吓，我们赶紧夺门而逃。

后来，送教上门时，那头发蓬乱得像鸡窝的男孩，不但不领情、不听讲，反而把我们送去的书包、文具、作业本，一并扔到猪圈里。并且，趁我们不注意，男孩从地上抓起一把灰，以迅雷不及掩耳之势，撒在我们头发上，然后撒腿朝门外跑了。他边跑，边用手晃着那断了线的风筝，其状，肆无忌惮，泼猴儿一般。自始至终，梅芳叔没吭一声，若无其事，依旧低头编织竹篮，任凭拖鞋、扫帚、柴刀散落一地，任凭书包、文具、作业本散落在猪圈里，任凭满头灰泥的我们在他面前局促不安。

故事讲到这儿，突然，一位老师“刷”地站起身，眼镜都震歪了，他握紧拳头，不禁咆哮起来：“哼，如果我是家长，几耳光就把他打趴下了。小兔崽子，太气人了！”我微笑着解释道：“问题是，你不是他的家长。清醒一点，千万不要把角色搞混了，不可随意越位，避免好心办了坏事。家长都不急，你急什么？”

一下子，老师们豁然开朗，他们依稀明白了：学校教育对孩子的发展起重要作用，需要抓实，必须抓好。因为对老师来说，这既是使命，也是天职。但同时，对孩子的发展起基础作用的是家庭教育。学校也好，老师也罢，可以做的，只能是在力所能及的范围内去帮助，而不是替代。重要作用、基础作用，应该厘清，家校该各司其职、各负其责。这，就是学校教育与家庭教育的邊界。

2021年暑期新一轮“家庭大走访”活动又开启了，怀着“清澈的爱”，我和其他老师打点好行装，迎着金色的朝霞，迈着轻盈的步伐，踏着山间牛羊的铃铛声，向藏在云雾深处的大山走去。蔚蓝的天空下，习习和风向我们问好，飞舞的蝴蝶在前面引路，我们沿梯田旁侧的山坡石道拾级而上。

美景无声。一路上，吮吸着野花馥郁的芬芳，追逐着蝴蝶翩跹的舞姿，我们早已卸下心中曾经的“包袱”。馨香环绕，我们知道，要去帮助，而不是替代。

世界上最睿智的两个字：放下。教育在于心自由。

（作者单位：云南省泸西县金马中学）

（插图：谭晓青）