“三精课堂”物理课课例的理解与实践

苏阳

【摘 要】为了进一步推进课程改革，加强课堂教学实践研究活动，展示骨干教师风采，创建具有玄外特色的课堂教学模式，使“精确目标，精炼过程，精准反馈”的玄外“三精课堂”教学模式得以广泛实践应用，本文结合一线教学活动，围绕“三精课堂”教学模式浅谈对初中物理课课例的理解与实践，以期更深入地实践与运用。

【关键词】课堂教学;三精课堂;实践;运用

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了进一步推进课程改革，加强课堂教学实践研究活动，展示骨干教师风采，创建具有玄外特色的课堂教学模式，使“精确目标，精炼过程，精准反馈”的玄外“三精课堂”教学模式得以广泛实践应用，南京玄武外国语学校组织开展了2020-2021学年度“三精课堂”教学研究与实践之第二届“玄外杯”骨干教师赛课活动。在此，我就执教苏科版物理第十四单元复习课，结合情境描述、课后反思两个方面，循“三精课堂”物理复习课模式——课前诊断、明确目标、典例讲解、巩固训练，谈一下对“三精课堂”物理课课例的理解与实践。

一、情境描述

（一）物理“三精课堂”复习课第一部分——课前诊断

利用一段有趣的动画进行课前诊断，10分钟时间让学生根据动画主动回顾本单元所学的基本电学规律和重点实验。

（二）物理“三精课堂”复习课第二部分——明确目标

利用2分钟时间介绍本节课的复习目标，除了要复习本单元的规律和实验之外，还要掌握四类常考题型，分别是动态电路问题、电压电阻未知的计算题、电路安全问题、单表测电阻。这四类题型在之前作业中已有接触，今天对这些重点题型的解题方法进行归纳与总结。

（三）物理“三精课堂”复习课第三部分——典例讲解

由于电学题型丰富，难度大，学生难以理解，如果简单地以教师出题、学生解题的模式来进行，用机械反复的操练来替代理性的思考和研究，那么就会缺少灵动的思维，增加呆板的操作，让学生心理上反感，失去兴趣且效率很低。因此，在典例讲解过程中，应充分调动学生的积极性，让学生全员参与，积极主动地思考，使复习课真正焕发出生命的活力，真正提高复习效率。

在处理这一环节时，应理出一条主线，围绕主线进行任务驱动，让学生在探讨和交流中提高。我是以一幅电路图作为主线，贯穿始终，通过增加或减少条件来涉及典型题型，总结对应的思维方法。

1.题型一：动态电路问题

开关S1接2，断开S2，串联接入电流表，电压表与滑动变阻器并联，滑动变阻器的滑片向左移动时电流表和电压表的示数分别如何变化？

当学生说出一种思路后，不要急于归纳总结解题方法，可以听取多位同学的想法，最后由学生来进行总结。

解题方法一：首先判断滑动变阻器接入的阻值变化，再根据欧姆定律判断电流变化，最后根据U=IR、串联电路电压特点判断各部分电路两端电压变化。

解题方法二：首先判断滑动变阻器接入的阻值变化，再根据串联分压原理直接判断各部分电路两端电压变化，最后欧姆定律判断电流变化。

2.题型二：电压、电阻未知的计算题

刚才是老师设计的问题，接下来如果让你根据这幅电路图，在开关状态不变的前提下，设计一道求解电源电压和定值电阻R2阻值的计算题，你认为需要提供哪些已知条件呢？你又打算如何进行计算呢？同桌之间讨论一下。

通过1分钟的讨论，加上前期有了一定的电学练习积累，有的学生会想到可以把滑片从一端移至另一端，记录滑片处于不同位置时电流表和电压表的示数，通过多组数据来列出方程组计算电源电压和定值电阻R2的阻值;有的学生说可以通过电压表示数变化量除以电流表示数变化量来计算定值电阻R2的阻值;有的学生说可以画出电流表随电压表示数变化的关系图像，通过图像来解决问题等。

學生们各抒己见，设计的问题很多，解题方法也很多。这时我们再把事先准备好的电流表随电压表示数变化的关系图像呈现在屏幕上，让学生们利用刚才所讨论的方法去解决，最后归纳方法。不同的学生有不同的解题方法，其实本质上是一样的，由于有多个未知数，因此需要联立方程组来计算电源电压和定值电阻的阻值。

3.题型三：电路安全问题

现在我们已经求出电源电压是4.5V，定值电阻阻值为6欧姆，在设计上一问题时，有学生提出为了画出电流表示数随电压表示数变化的关系图像，滑动变阻器的滑片可以从一端滑到另一端？大家认为合适吗？理由是什么？

由于有前面动态电路的铺垫，有的学生会认为不合适。此时，教师再给这个问题增加三个条件，分别是滑动变阻器的最大阻值为30欧姆，电流表所选量程为0-0.6A，电压表所选量程为0-3V，求滑动变阻器允许接入的阻值范围。

学生说出解题思路、过程和答案后，教师不要急于进行总结，再改变问题中的一个条件，把电压表与滑动变阻器并联，改为与定值电阻R2并联，其他条件不变，那么此时滑动变阻器允许接入的阻值范围是什么呢？这个问题同样可以利用动态电路问题的分析方法来进行引导，最后发现计算结果和条件改变之前是不一样的。

4.单表测电阻问题

创设具体情境：在研究电路安全问题时，苏老师一不小心把电流表烧坏了，只能提供一只电压表，如果现在只知道滑动变阻器的最大阻值为RPMax，如何测量R2的电阻呢？请你说出操作步骤，并写出对应的表达式。

此时改变条件，如果电压表损坏，只能提供一个电流表，只已知滑动变阻器的最大阻值为RPMax，如何测量定值电阻R1的阻值？请说出操作步骤，并写出对应的表达式。

学生总结：单电压表测电阻，要抓住串联电路电流处处相等，或者利用分压原理;单电流表测电阻，要抓住并联电路各支路两端电压等于电源电压，或者利用分流原理。

（四）物理“三精课堂”复习课第三部分——巩固训练

1.除了滑片位置引起的动态电路，其实开关状态的变化也可以导致电路中物理量发生改变，请你设计一道开关状态变化引起的动态电路并进行分析，讨论一下。挑选合适的学生所设计的问题，让学生稍作分析后加以鼓励，并展示以下问题。

如果第一次滑片位置不变，将S1由2掷到1，且闭合S2，那么此时电流表和电压表的示数分别如何变化？

通过本题可以培养学生自主设计并解决问题的能力，精准反馈学生对于动态电路问题的掌握情况。

2.已知电源电压为4.5V，R1阻值为6欧姆，滑动变阻器最大阻值为30欧姆，与滑动变阻器串联的电流表选取的量程为0-0.6A，干路中的电流表选取的量程为0-3A，此时滑动变阻器允许接入的电阻范围是什么？

之前所讲的都是串联电路安全问题，通过一道并联电路安全问题来培养学生知识迁移的能力。

二、教学反思

（一）可取之处

1.典例讲解以及巩固训练都是以一张电路图为主线、学生自主设计问题的形式来开展的，最后教师引导学生总结各种题型的解题思维方法。

2.利用视频导入并通过视频来让学生回忆本单元的相

关规律来开展规律复习。

3.通过对比本单元的四个重要实验，从器材选取及其作用、电路图设计、研究方法和多次实验的目的等方面找出这些实验共性和有差异的地方来开展实验复习。

（二）不足之处

1.制作一份学案可以让学生留下解题思路，便于学生记录对应题型的解题思维方法。

2.可以将不同学生的解题过程利用“希沃助手”投屏出来，让抽象的思维具体化、形象化，且可以体现“三精课堂”中的精准反馈。

3.课件中“明确目标”那一页的展示时间可以适当延长一些。

【参考文献】

[1]魏岳峰.“四步法”引导学生分析动态电路[J].中学物理，2018（18）

[2]黄盼理.五步自主学习教学法在初中物理教学中的实践[J].教学管理与教育研究，2018（04）