以应急安全类职业能力为导向的大学英语教学改革研究

王海燕

[摘           要]  应急安全类职业能力的培养是服务现代化应急管理体系和更高质量更充分就业的内在要求，基于应急安全类职业能力的大学英语教学改革，能够更好地落实大学英语的课程目標，并充分服务于应急安全类专业国际交流功能的专业发展，构建有利于应急安全类人才培养的基础课和专业课发展格局。

[关    键   词]  应急安全类职业;大学英语;教学改革;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0094-02

近年来，越来越多的高校围绕服务建设现代化应急安全管理体系和更高质量更充分就业的需要，聚焦应急安全行业人才需求，依托消防工程技术、救援技术等应急安全类专业培养应急安全类专业人才，同时基于应急安全类职业能力而日益突出的国际交流功能，必须建立在一定的英语技能基础上，以应急安全类职业能力为导向的大学英语教学改革，有利于培养学生应急安全科技文化的合作交流能力，推进安全宣传“五进”工作，提升服务经济社会发展的能力。

一、应急安全类职业能力的基本概述

（一）职业能力的基本概述

职业能力可分为专业能力、文字表达能力、人际交往能力以及终身学习能力四种类型。专业能力是以培养职业能力为核心的;文字表达能力是加强与别人之间的沟通交流能力，在工作之中直接关系到工作的质量和效率;人际交往能力是大学生通过各种途径扩大交往范围，提高交往能力，能够和社会上形色各异的人进行交往，增强对他人心理的洞察能力;终身学习能力是培养学生探究的一种精神，只有学会学习，才能成为一名优秀的人才。

（二）应急安全类职业能力的基本概述

应急安全类职业能力是对社会环境突发事件的提前防御，以专业的能力应对突发事件的各个要素，解决突发事件之后要对受影响的各部分进行相应的处置以及恢复受影响各部分，通过建立相应的应对机制，采取一系列的举措和措施，运用多种手段，保障公共财物的安全以及公民生命的安全，促进社会的和谐发展[1]。

二、大学英语强化应急安全类职业能力培养的重要意义

（一）拓展英语教学的内容和形式，促进英语课程的教学实践改革

在大学生英语课堂教学模式之中，要拓展教学的内容和形式，优化教学模式，给学生创造一个自主学习的平台，将原有的大学英语分为综合英语和英语试听说两个部分，综合英语除了在教室之内进行课堂教学，还要充分发挥线上教学的优势，弥补线下教学的不足，以线上线下混合式教学拓宽学生学习的路径;英语试听说有关课程需要教师面授教导。这种创新模式，能够最大限度地发挥学生的自主学习能力，根据其实际所需在各大平台获取相应的资料进行研究和学习，能够完成很多在传统教学模式之中学不到的知识，能够不限时间、不限地点、不限场合地进行记录、了解，同时，也能够及时地了解学生的学习情况以及老师的辅导情况，通过第三方的监督，从而培养学生的学习积极性和提高学生学习的效率[2]。

（二）加强英语知识的实践与应用，提升青年学生的职业综合素养

在大学英语的教学过程之中，需要拓展英语教学的内容和形式，改变传统的教学模式，创新教育理念，教师需要以学生为主体，从学生的角度出发，根据学生的实际需求设立相应的情景教学作为课程模块。比如，在课程教学过程之中，首先教师可以设立一个应对交通意外的情景进行教学，让学生根据情景的内容进行对话，其次教师可以给学生做示范，让学生根据自己设计的对话内容不足部分进行改善，最后进行角色扮演。在这个教学活动之中，充分调动了学生的学习积极性，学习效果更加明显，对学生的职业能力进行有效的培养。

（三）促进专业人才的培养与储备，扩充应急安全管理的人才队伍

我国应急安全类专业人才跟社会需求不匹配，并且存在严重不足的现象，无法及时地应对各种应急安全领域的需求。因此，学校需要积极地与社会有关企业进行合作，将应急安全类管理人才送到企业之中，让相关人才能够在企业进行实际的工作，丰富学生的专业综合素养。对应急安全类职业等用人单位进行问卷调查和走访面谈，分析社会上的各个行业、产业以及企业对应急安全类职业的需求，根据这个确定了安全职业专业的就业岗位，认真分析与岗位相关的最典型的一些工作任务，总结出毕业生所要具备的就业能力。最终确立培养学生的教学目标，培养学生面向德、智、体、美、劳全面发展，适应应急安全职业的需求，掌握应急安全类职业的专业技能和知识，具备较好的沟通能力和管理能力以及创业能力[3]。还可以进行相应的比赛，积极地引导学生参与比赛，以赛促学、以赛促教，激发学生的参与度以及对专业的研究程度，通过实践学习，在未来迅速地进入工作岗位之中，适应岗位的需求。

三、大学英语强化应急安全类职业能力培养的教学策略

（一）强化目标定位，以提高学生应急安全类职业能力为核心

大学英语是应急安全类职业专项能力学习领域的一门重要课程，通过对本课程的学习，学生可以运用应急安全管理的能力对社会上发生的一些应急安全事件进行处理。通过学习课程内容，让学生掌握相应的应急安全基础知识以及英语听说读写的基本技能，具备学习较高层次的课程，应急安全的基本条件。该课程的总体目标是，通过本课程学习，学生能够运用应急安全管理的知识和技能，承担一些突发安全事件处理工作，主要目标包括以下几点：（1）能自如地在工作和日常生活中和客户以及同事进行基本的英语交流;（2）运用应急安全管理的基础，在工作过程中用熟练的英语和工作对象进行流畅的交流;（3）能够运用英汉双语，较为准确地翻译应急安全管理工作的相关内容[4]。素质目标为培养学生的团队协作精神，锻炼学生的语言交流沟通能力以及学习能力，从而提高学生的应急安全职业能力，更好地服务于社会、服务于大众。

（二）丰富教学内容，通过线上加线下模式拓展教学素材

在英语课堂教学过程之中，把职业培养作为主要的教学模式，让学生作为学习的主人，教师引导学生进行相关学习，充分利用互联网高度发达的信息共享能力，引进超星、慕课等学习平台，搭建一门应急安全英语网络课程，延伸学习的空间，拓展教学素材。在课下，让学生浏览相关的课程知识和视频素材，完成对课程的预习;在课上，学生打开手机，在网上签到，教师在讲台上讲述相关的课程内容，如果学生不明白一些知识，可以利用互联网查阅相关的资料，还可以将自己查阅的相关教学素材上传到网络之上，丰富课程教学资源。充分地利用好线上与线下相结合的教学模式，缩短教师与学生之间的空间距离，使其能够实时地进行沟通和交流，最大限度地完善课程目标。

（三）创新教学方法，课堂教学与课外阅读及实践相结合

传统的教学方法已经不再适应新时期的教学内容，无论是学生还是教师，都需要摒弃传统的观念，不再以单一的理论知识教导以及学习课本内容为主。教师需要创新教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的自主性，通过引导学生阅读课外有关应急安全类专业的英语文献，丰富学生的专业知识以及提高英語阅读、翻译能力。在课程之中，教师可以根据课程的内容，让学生进行应急场景的角色扮演，运用英文进行沟通，从而提高学生应对应急突发事件的处理能力，从而在以后的工作中能够稳如泰山地应对一些突发的应急事件。如此一来不仅仅能够提高学生的英语读写能力，还能够吸收一些国外有关应急安全的知识和技能，加强对专业能力的认识和理解，更好地应对今后的工作，一举多得，一箭双雕[5]。

四、结语

随着我国综合国力的提升，国际影响也与日俱增，对应急安全类职业的要求也越来越迫切，为了提高应急安全类职业人员的综合素质以及技能素养，要创新以培养学生英语交际能力为辅、专业能力为主的教学模式，积极为学生今后的就业做好准备，更好地培养学生的岗位适应能力。

参考文献：

[1]陈伟莲，韩笑阳.以职业能力培养为导向的秘书实务课程教学改革研究[J].唐山师范学院学报，2019，41（3）：117-124.

[2]谭芳敏.基于职业能力导向的高职酒店专用英语教学改革[J].海外英语，2020（19）：87-88，107.

[3]刘波.以职业为导向的高职院校英语综合应用能力测评研究：以郑州铁路职业技术学院为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（1）：45-46，76.

[4]邵明秀，李海峰.以职业能力为导向的课程教学改革探索与实践：以高职《物流包装》课程为例[J].中国科技投资，2019（36）：268-269.

[5]王思文.技工院校职业指导课教学改革实践探究：以职业能力培养为视角[J].中国培训，2020（1）：72-73.

◎编辑 郑晓燕