与专业相结合的高职计算机基础教学改革探讨

黄克立

（广西水利电力职业技术学院，南宁 530023)

0 引言

21 世纪的今天，计算机应用技术越来越得到人们的重视，已经成为日常生活及职场必备的基本技能之一。人们通过使用计算机各种应用软件以及发达的计算机网络技术，不仅可以高效地完成各种学习及办公任务，而且还能在缤纷多彩的信息社会中尽情遨游。计算机应用技术已经成为高职大学生必备的基本技能，也是衡量高职生个人综合素质高低的观测点之一。作为高职计算机基础教师应该顺应时代的要求，在计算机基础教学内容、方法、教学资源及信息化教学技术等方面不断改革创新，努力提升计算机教学效果，帮助学生提高计算机应用技能。本文在与专业结合的高职计算机基础教学改革方面做了一些探讨。

1 目前高职计算机基础教学基本情况

1.1 总课时偏少

以广西水利电力职业技术学院为例，除信息工程系外，其它非计算机专业系的计算机基础课程均由公共基础部计算机与人文团队师承担。以笔者2021 春季学期承担的八个非计算机专业班级计算机基础课程为例，其中汽车工程系汽销2 班，水利工程系水管定向1 班等4 个班级，自动化系4 个班级等基础模块部分总课时均为39 课时，别外学院仅有自动系、机电系安排计算机基础课程实训一周，实训学习内容为课程拓展模块内容，主要是训练全国计算机等级考试内容，实训一周仅计16 课时。与桂教办【2020】64 号高等职业学校信息技术课程标准规定的基础模块建议学时48～72 学时，拓展模块建议学时32～80 学时均明显偏少。这样会导致学生不够时间来进行操作训练，难以真正掌握所要求的知识及技能。

1.2 教师授课模式及方法相对落后

大多数教师依旧采用传统的计算机基础教学模式，课堂讲授及示范与学生实际操作时间比为1∶1，在两个课时当中，教师讲授及示范占去了一半，留给学生实践操作的时间难以保证其能完成作业任务，学生无法成为学习的主体，反而被动的坐在电脑机房听课而不能操作，白白耗费时间，无法达到高效率学习的目的。

1.3 仍采用传统的教学评价，与培养目标不相符

对于学生的计算机基础课程学业成绩，仅采用模拟等级考试软件考试，一到两次的计算机基础知识理论考试，或者其它的上机操作考试方式，最终各按一定比例折算成课程总评成绩。这样的评价方式仅仅关注了学生的操作或理论的成绩，却忽略了学生计算机应用技能是否真正得到提高，最终会导致学生计算机应用操作技能水平欠缺，难以适应工作生活学习的需要。

2 与专业相结合的计算机基础教学改革思路

2.1 将基础模块及拓展模块的有机展开来教学

遵照桂教办【2020】64 号高等职业学校信息技术课程标准规定，各专业学生在完成了计算机应用基础课程基础模块的学习任务后，在进行拓展模块学习时，可以各专业实际应用为导向，按照各专业学习侧重点更加深入的进行学习。

所采用两本教材分别为：《计算机应用基础项目教程（windows10 +office 2016）》袁良凤、李文韬、黄克立主编，广西师范大学出版社2020 年9 月第1 版；《计算机应用基础实训与等级考试教程》袁良凤、韦智勇、蔡永强主编，广西师范大学出版社2019 年9月第1 版。另外，为了让学生更好地学习领会excel模块的基础知识，我们还适当地参考了这本教材：《大学计算机应用基础》（修订版）丘滨主编，国防科技大学出版社，2013 年9 月第1 版。

基础模块的学习内容，如表1 所示。

表1 基础模块的学习内容

基础模块的内容为所有专业的学生必修，涵盖了计算机应用基础6 个模块的知识，要求学生都要学习掌握，完成基础模块的学习，才能进入到拓展模块内容的学习。

拓展模块学习内容，以汽销及会计专业为例，如表2 所示。

表2 拓展模块学习内容

汽销专业学生出到社会后从事的对口工作为汽车销售行业领域，汽车销售从业人员在工作中经常会使用幻灯片制作汽车新产品的展示PPT，以及使用excel 电子表格计算年度销售总额及月平均销售额等等，因此，教师上汽销专业学生课程时，应该有意识的做好多传授PPT 及excel 电子表格相关方面使用技能的备课准备，在这方面适当多花一些课时，让学生能真正掌握相关知识和技能，以利于在今后的工作生活中能充分发挥使用。

会计专业学生到了实际工作岗位，会经常应用excel 对企业员工的工资进行核算和管理，所以在给会计专业学生做授课时，应该以项目化教学的方式，引入应用excel 的公式和函数管理企业工资的实际项目进行教学，让学生熟练掌握Excel 中YEAR、TODAY、SUM、VLOOKUP、IF 等函数，熟练掌握Excel 的序列填充、数据有效性设置、数据格式设置、自定义序列排序等等相关数据处理操作，熟练掌握使用excel 公式和函数计算个人所得税等。

各专业基础模块考核保持一致，拓展模块的考核各有侧重，如表3 所示。

表3 拓展模块的考核各有侧重

考核是计算机基础课程教学的重要环节，对课程的教学质量起到非常关键的作用[1]。考核必须合乎科学的、先进的教育教学理念。

2.2 采用以过程考核为主的课程评价体系

我校原有计算机基础课程评价方式为平时考评30%+实践考评30%+理论考评40%。笔者自2020秋季学期以来，采用以过程考核为主的课程评价体系，侧重于过程性及能力性评价。表4 是计算机基础课程的评价体系。

表4 计算机基础课程的评价体系

采用了新的计算机课程评价体系以后，课程总评成绩透明度非常高，学生通过手机学习通随时可以了解个人的学习情况，并能及时针对自己的欠缺情况加油努力赶上，有效地激励学生时刻保持积极上进的学习劲头。

2.3 积极鼓励各专业学生踊跃报考全国计算机等级考试，接受国家级的检验评估

还没有开设计算机应用基础课程前，以笔者2021 年春季授课的8 个班级为例，302 名学生当中仅有少数的4 位学生敢于报名参加全国计算机等级考试，经过一个学期的计算机应用基础课程39 个课时左右的训练实践学习，在刚完成基础模块学习时，通过超星学习通课程平台发放的调查问卷结果显示，敢于报名参加全国计算机等级考试的人数达80%左右，再经过一周的计算机等级考试助考训练，再次发放调查问卷显示，敢于报名参加全国计算机等级考试的人数增加到了90%以上。这充分说明了我们的计算机应用基础课程的教学改革实践，真正的能帮助学生提高计算机操作应用水平，增强了他们勇于报考全国计算机等级考试并拿取合格以上证书的信心。

2.4 实施课程思政，有效促进教学质量的提高

为了满足与专业相结合的教学效果，教师应该积极响应教育部关于实施课程思政的号召，积极挖掘课程所蕴含的思政元素，并融入到课程教学中，实现技能教学与价值引领齐头并进的育人效果。例如今年是建党100 周年，为响应习近平总书记学习党史，汲取党史经验的伟大号召，笔者结合自己授课过程中发现学生的一些不文明行为习惯，借助课程思政的东风，在授课过程中与学生共同讨论社会主义核心价值观的构建历史，向学生讲述老师这一代人得到“五讲四美三热爱”价值指向引领的成长过程，即“讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德”和“语言美、心灵美、行为美、环境美”，还有“热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党”明确的价值指向。现在学习这些历史，依然有十分积极的意义，比如进教室要跟老师打招呼问声“老师好”，在教室等公共场所要讲卫生，讲秩序，讲道德等，随时注意语言美，行为美，环境美等等。经过巧妙进行课程思政以来，学生进教室主动向老师问好，机房环境卫生变好了，大家学习更有劲头，作业弄虚作假的少了，老师上课心情好了，更加全身心的投入到教学工作当中。

3 结束语

计算机基础教学的目的是帮助学生提高计算机操作水平及信息素养，因此，在教学中教师应该坚持与专业相结合的教学改革思路，将基础模块及拓展模块有机展开来教学，更加注重过程考核，深入实施课程思政，德技并重，德技兼修，让学生能够快速成长，胜任未来工作的挑战。