深度学习视野下小学道德与法治学科德法融合教学策略探析

林巧丹

在小学阶段，孩子们随着心智发展越来越快、接触事物越来越广，对知识的学习也就有了更高的需求。他们在掌握原有知识的同时，会寻求学习情感的激发、思维方式的拓展以及学习态度的升华。在这一基础上，深度学习教学策略应运而生，逐渐成为满足学生日益增长的学习需求的重要手段。小学阶段强调在深度学习的视野下进行道德与法治学科德法融合的教学实践，需要不断优化教育环境、教学策略，不断改进教育理念，做到推动儿童在创新的课堂体验中改浅层学习为深度学习，将道德与法治意识融入当前行动，融入未来发展。

小学生思想比较单纯，认为教师具有至高的权威，教师说的一定是对的。因此，想要实现深度学习视野下道德教育和法治教育融合的教学实践，就要不断推动教师队伍的专业化。一方面，教师要转变传统教学理念，尊重学生的主体地位，与学生平等对话，不能强制灌输，用活泼的方式对学生进行道德与法治精神的渗透。平等对话的方式可以更好地让学生思考道德与法治相关内容。另一方面，教师要不断提升专业素养。道德与法治教师要时刻保持对道德规范和法律知识的高度认知，不断学习最新的法治知识和道德精神，不断寻求二者的融合点和切入点，从而将正确科学的观点传递给学生。

教材逻辑回归教学逻辑是多样化的。由于小学阶段的大部分学生童稚特点明显，所以深度学习视野下进行小学道德与法治融合教学实践要做到教学逻辑不断朝着儿童生活方向优化。

要从儿童的视角出发。小学生特别是中低年级小学生认知水平仍然较低，对具有抽象性和体系性的教学是很难接受的。因此，要从儿童视角出发，让教学逻辑回归儿童生活，将道德与法治常识融入儿童的社会关系中，直面儿童的生活需求，解决儿童生活中的困惑。比如，教学三年级下册《守规则要自觉》一课，在“调查分析，引发思考不守规则的原因”这一环节中，笔者引发学生思考：“同学们提起校园规则，基本耳熟能详。既然懂规则，为什么还会违规呢？”同学们通过交流，归纳了几个原因：图方便、爱自由、求快捷……发现了原因，问题已然解决了一半。然后笔者适时点拨：“我们要敬畏规则，遵守它。规则不是用来限制个人的自由和便利，而是為了保障大多数人的公平、秩序和安全。”回扣板书———自律。但是，笔者认为还可以在此基础上引发学生深度思考：“当我们看到身边的人不守规则时，我们要用什么方式提醒他？”这种对他人的提醒就叫他律，回扣板书———他律。

要关注儿童经验表达方式的特点。儿童表达水平有限，对语言的理解也有限，采用儿童易于理解的表达方式进行教学实践很有必要。法律条文、道德概念等对儿童来说都是非常抽象的，难以在脑海中具象化，更遑论理解。这就要求教师在教学过程中学习儿童的表达方式，用他们熟悉的话语表达需要阐释的道德与法治精神，实现德法相融并被儿童所理解。再如，教学三年级下册《守规则要自觉》一课，笔者这样引导：“当我们敬畏规则，通过自律、他律来维护规则，久而久之成为习惯，就是一种自觉。”回扣了本课的主题———守规则要自觉。最后笔者这样总结：“习近平总书记正带领我们为建设社会主义法治国家而努力，规则意识深入人心就体现为个人素质，深入家庭就是家风、家训，深入社会就是法治。”

教材具有稳定性，所以它的教学案例和数据存在一定的滞后性。教师在道德和法治教育过程中，必须使用紧跟当下的教学内容。真实才能触动人，才能由脑入心。一方面，德法融合教学实践要结合纪实案例，具象化道德与法治教育。比如，在引导学生思考“可以插队吗？”这个话题时，不能简单归结为“不能”或“能”，要不断推动教学内容的生活化，如在两难情况下怎么办？大家排队是一种守规则的表现，但是生活中也有一些特殊的情况，比如机场的绿色通道，军人、老人优先的看病窗口等。规则并不是冷冰冰的要求，也可以让它合乎情理、有人文关怀。另一方面，德法融合教学实践要结合时事，保证道德和法治教育的时效性。最新的数据、最热点的事件对学生认知的冲击是最大的。教学中，教师要做到及时了解时政信息，将社会热点事件引入课堂，鼓励学生思考并发表观点，并结合新闻讲解相关道德和法律知识，帮助学生不断完善道德认知和法律知识体系，从而促使其形成正确的价值观念。

传统的教学强调教师对学生单方面的灌输，这种方式使学生学习积极性不高，对教学内容兴趣不大。因此，在深度学习视野下进行道德教育和法治教育的有效融合，要推动教学方式不断走向活泼化，要在教学实践过程中创设情境，推进情境体验式教学实践。道德和法治的学习不是说出来的，因为单纯灌输不能让学生入脑入心，而是从体验中来的。与此同时，大部分学生在小学阶段是充满表现欲的，在德法融合教学实践中，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，重现或者模拟现实道德或法治问题情境。例如，在进行有关校园霸凌的法治教育时，教师可以展示一个真实的例子，然后在班上进行模拟法庭活动，让学生扮演法官、被告、律师等角色，模拟庭审的过程，感悟法律的威严。当然，在最后教师也要总结，进行道德上的升华。这种方式在满足小学生表现欲的同时，可以让他们在情境体验中感悟相应的道德和法治精神。

道德与法治是一门极具人文色彩与时代气息的学科，对培养学生、塑造时代新人有着极其重要的影响，那么如何实现深度学习视野下小学道德与法治学科德法融合教学实践就变得尤为重要，需要进行不懈的探究。本文从价值审视出发，以概念界定和内容融合为基础，探索了深度学习视野下进行小学道德与法治德法融合教学实践的具体策略。一堂优质的德法融合教学课除了要实现内容的融合外，更重要的是实现学生的深度学习，使学生真正地接受道德法治知识，提升道德与法治素养。著名教育家蒙台梭利有句名言：“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了。”本文提出优化生活化教学逻辑、应用现实化教学内容、采用多样化教学资源、推进体验式教学方式，通过优化教学模式调动学生积极性，推进学生深度学习，切实提升其道德与法治水平。此外，本文提出的具体策略对提升小学道德与法治教学的有效融合也具有一定的理论价值和现实意义。

【本文系福建省第二批小学道德与法治学科教学带头人培养人选专项课题，“道德与法治学科落实法治教育，提高法治素养的实践研究”（项目编号：2020X103）】

（作者单位：福建省福州市鼓楼第二中心小学）