浅谈小学语文课外阅读家校合作策略的研究

编号：H1（2021）24-

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作者：李翠莲

语文课外阅读是小学生提高语文素养和语文成绩的重要方式。随着课程改革的不断深入，小学生语文课外阅读的状况已有所好转，但就目前来说，仍存在诸多问题。如小学生缺乏阅读兴趣、阅读习惯有待加强培养、阅读内容单一、阅读方法缺乏指导等，这些问题在很大程度上反映了当前小学语文课外阅读的现状。随着现代人对于素质教育的理解不断深入，小学生课外阅读也越来越受到家长和老师的重视。课堂学习的时间毕竟有限，如果只让学生接受课本中的知识，那么学生的成长将是不健全的。所以，研究小学语文课外阅读家校合作策略具有十分重要的实践意义。

一、学校方面，创设课外阅读环境，激发学生阅读兴趣

完善学校课外阅读规划，营造“书香校园”意义重大。首先，要加强校园文化建设，让墙壁“活”起来，激发学生的阅读欲望;让草木“动”起来，刺激学生的表达欲望;让景观“立”起来，彰显环境的引领效力。其次，学校可以根据实际需要，在学校的工作安排中有部署、有规划地将课外阅读活动的开展、阅读课程的设置加以体现，在此基础上有目的地指导学生的课外阅读活动，逐渐让学生养成多读书、读好书、好读书的生活习惯和学习习惯。再次，充分发挥图书馆和图书角的作用。最后，学校可以通过举办班级读书会开展演讲、交流、古诗诵读等活动。同时可以向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书，怎样合理利用课余时间有效阅读等形式探索课外阅读家校合作的策略。

二、教师方面，开展课外阅读活动，深化课外阅读成果

丰富多彩的语文课外阅读活动可以有效激发小学生的阅读兴趣，有了兴趣，他们就可以在不同的拓展活动中体验到更多的阅读乐趣，有了乐趣，可以促使学生真正地爱上语文课外阅读。活动的形式应该充分考虑小学生的年龄特征和实际能力，主要可从读、看、听、說、演、画、写等几个方面开展课外阅读活动。

1.读：诵读对语言的积累和人文素养的提升都有辅助作用。平时可以多多开展经典诵读活动，学生个人读、集体读，教师读，甚至是邀请家长进课堂读都可以，形式可以多样，既可以是比赛，也可以是鉴赏。

2.看：课外阅读除了看纸质的书籍或者电子书之外，还可以根据小学生的年龄特点选择一些更加具有吸引力的方式，比如最近几年央视一直在推广的《中国诗词大会》《朗读者》等，都是非常给力的、精彩的节目，通过不一样的“阅读”，来激发小学生的课外阅读兴趣。

3.听：听的能力本就是小学生语言技能培养的一个方面，阅读并非只能用眼和嘴，用耳朵听有时候反而更加有效。单田芳老先生的评书深受大众的喜爱，他的作品中不乏经典，如《三国演义》《隋唐演义》等，如果小学生能够采用这种方式来“阅读”，必定会给他们带来不一样的感受。

4.说：在课外阅读活动的开展过程中，应该把开口说也作为重要的一个方面。 围绕课外阅读的“说”通常可以从三个方面入手：一是讲故事;二是好书推荐;三是说经验。可以邀请家长做讲座，也可以是请教师或者家长进行课外阅读的经验分享。

5.演：将阅读内容通过表演的手段展示出来，促进小学生的语文课外阅读。表演可以结合课内外阅读开展，既可以从所学课文中选择篇目表演课本剧，也可以从课外读物中选择适合表演的故事。

6.画：小学生处在以形象思维为主的发展阶段，比起文字，他们更喜欢色彩鲜艳的图片和颜色。他们可以根据阅读内容，选取一个故事或者故事中的一个场景作为创作的参考，完成一幅画、一张手抄报、一本画册，甚至是一本图文结合的绘本，将故事中的角色、情节等描绘得活灵活现，不仅有助于培养他们的阅读兴趣，还可以帮助他们提高理解能力、想象力和创造力。

7.写：培养小学生的语文课外阅读习惯，将小学生置于阅读者的角色之中是远远不够的，还需要引导小学生在理解阅读内容的基础上以创造者的身份加以审视和思考，并通过文字来书写自己的体会，表达自己的情感。

三、家庭方面，创设课外阅读空间，提升学生阅读热情

一是打造“书香家庭”。为了培养小学生课外阅读的兴趣，作为生活和学习的固定场所，必须从改善硬件设施和提升软件素质两方面入手，打造书香家庭，创设和谐、积极向上的课外阅读环境。 二是树立榜样，提升家庭中父母的阅读热情。要想让孩子在家中也能爱上阅读，父母的言传身教也很重要。首先，家长要不断更新提升理念。其次，家长要约束不良行为。最后，要坚持亲子阅读。

四、家校合作，依托多元课堂，引导学生拓展阅读

家校合作有利于更好地形成教育合力，为孩子搭建阅读平台。依托教材，引导学生拓展阅读。第一，辅导教师可以从教材中寻找相同主题或相同题材的阅读拓展点。第二，可以把课文的相关背景作为阅读拓展点。在家校协同的过程中，学校要对家长掌握课外阅读辅导的方法、技巧等进行有效的指导。

五、双向评价层面，制定有效评价方案，课外阅读走向实效

家校合作评价既是一种家庭教育与学校教育两者关系的理念，也是一种处理两者关系的行为模式。同时，家校合作进行评价也是促使学生课外阅读走向实效的有效途径。通过课外阅读评价表，家校合作共同关注学生生命发展，对孩子的课外阅读从多个维度进行评价，包括课外阅读的兴趣、课外阅读的选书、课外阅读的量、课外阅读的时间、课外阅读的习惯、课外阅读的反思、课外阅读的主动性，家校互动的交互等，达到提高学生课外阅读能力的目的。

（作者单位：山西省太原市万柏林区北寒小学校030000）