基于学生综合品质培养的“化工卓越班”班级管理创新研究*

王 葶，张俊义

(宁夏工商职业技术学院，宁夏 银川 750021)

1 创建卓越班的背景意义

随着市场经济的深入发展，知识创新不断加速，社会竞争日趋激励，高职技术技能人才培养面临“人文精神缺失、科学精神匮乏、创新动力不足”等严峻挑战。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，教育部从2010年起组织实施了卓越系列人才培养计划。经过近10年积极的探索，大部分本科院校都深入地开展了“卓越计划”，多元化的人才培养模式取得了的丰硕成果[1-2]。借鉴本科院校培养卓越工程师的有利经验，在高职院校实施卓越人才计划，是破解人才培养与产业行业需求之间供需矛盾的有利抓手。

1.1 开展差异化人才培养的现实需要

宁夏工商职业技术学院应用化工技术高水平专业群生源多样，统招高中毕业生不足三成，半数以上学生来自各类中职学校，学习能力参差不齐。要兼顾整体学情，只能低标准推进人才培养教学过程，职业技能的培养停留在专业人才培养的较低要求和水平上，教学推进困难，学风不浓。加之，化工专业的特殊性又难以实现真正工学结合意义上的学岗直通型教学，导致难以满足学习能力较突出的部分学生的学习需求，满足化工行业生产实际需求的基本职业能力储备不足。卓越班选拔一定数量的优秀学生，相对灵活地开展教学，在强化所选拔学生化工专业职业基本能力培养的同时，可在一定程度上形成示范效应，进而带动整体学风的形成和更多学生职业能力和水平的提升。

1.2 技术技能人才综合品质培养的需要

近几年，高职毕业生在接受市场检验时，结果不尽如人意。毕业生面临就业难，企业面临招不到合适人才的局面，企业所需人才与高职院校培养出的人才之间落差较大[3]。前程无忧招聘网站就“如何定义优秀人才”专访了一些优秀企业，优秀企业对优秀人才的素质要求更多体现在职业素养、人文道德方面。

聚焦于强化学生的化工专业知识和技能水平培养是不够的，因为在本质上不能忽略专业群面向对象是高职学生，学生基本职业能力的培养只是一方面，对学生进行职业素养和优秀品质的培育对个人的职业成长更具有长远意义。卓越班的创建，是对传统人才培养模式的拓展与创新，一是培养学生具备较高的思想道德素质和从事现代煤化工产业的职业素养，即具有爱国、诚信、自信、进取、宽容、感恩、团结协作、责任感强等优秀的品质，能吃苦、爱岗敬业，具有工匠精神；二是培养学生良好的身心素质和科技文化素质，拥有强健的身体素质、良好的心理素质和乐观向上的生活态度，以及不断充实自己的信念、不断开拓创新的精神。

卓越班的班级管理不局限于对学生专业知识和技能的培养和提升，更加注重面向学生培育和传承工匠精神，引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精、热爱生活、积极向上和追求卓越的综合优秀品质，以提高学生的职业快速适应能力和可持续发展能力。

2 卓越班的班级管理创新

2.1 定制卓越班的实施方案

从每届学生中选拔5%～10%基础知识好且具备一定综合素质的学生，组建“卓越班”进行差异化教育，在不打破原有班级建制的前提下，利用课余、晚自习、节假日等时间，统筹课内课外、校内校外的优质教育资源，兼顾素质教育与专业教育，从培养目标、培养规格、项目管理、开设课程及师资配置等方面制定详细的实施方案。通过五个学期基本知识、基本能力、专业能力和社会能力相融合的交叉设计，培养具有深沉的家国情怀、高尚的道德品质、默默的奉献精神、完整的知识结构、精湛的专业技能、卓著的创新能力、开阔的国际视野的高素质技术技能人才，打造化工专业人才培养品牌(图1)。

图1 化工卓越班能力培养环节设置与安排

2.2 创新卓越班的班级管理

选取专业基础知识、专业核心知识和技能，采用集中指导、自主强化训练的方式开展课外集中培训，提升学生职业素养和技能水平,鼓励学生积极参加各类学习活动和竞赛，全面培养学生综合品质。并将客观量化考核与主观检验评价结合起来，探索评价内容多元化的考核模式，分阶段对课程考核、过程考核、三方评价赋予不同权重，并将竞赛获奖、创新创业项目、学生研发项目等都纳入考核，制定出更为精细和系统的评价指标来考核学生成长成才的情况(表1)。

表1 “卓越计划”人才培养与考核表

续表1

(1)每周开设8～10学时辅导课，进行化工专业知识和能力、基本办公知识和能力的素质提升课程设计，为学生提供定制化的学习生活体验，以满足学生在专业学习和未来工作中的更多需求。

(2)拓宽培养渠道，联系化工类专业中的高水平职业院校，安排每一届卓越班学生外出访学不少于一次，开阔眼界，让学生在比较学习中认识自我，寻找差距，进而激励学生主动弥补自身不足，提升学生学习的积极性。

(3)推行自我主导型学习活动，设置每天不少于1小时的固定自习时间，提高学生学习的持久性，培养学生主动学习能力，以更好地适应社会发展及个人发展需要。

(4)以不同形式每月开展不少于2次的读书分享会活动，由学生自行策划和组织，在增强学生理解力和价值判断力的同时，锻炼学生的活动策划实施能力、团队协作和语言表达能力，培养学生的阅读习惯，使学生更有热情去展示和分享所读所感。

(5)组织学生参加志愿服务活动，选择特殊时间节点，定期走进敬老院、孤儿院、社区等地点，开展送祝福、捐赠、义务劳动等献爱心活动和幼儿科普活动，激发学生温暖他人、收获快乐的本能，让学生在服务他人的同时获得自我认同感和社会责任感。

(6)鼓励学生参加大学生创新创业项目和大学生研发项目，引导学生勤于思考，善于发现问题，培养解决问题的守正创新思维。

3 卓越班的班级管理创新实践的作用

宁夏工商职业技术学院应用化工技术高水平专业群已连续开设卓越班三届，学生的综合品质得到了提升，也影响带动更多的学生树立起了卓越意识和自律意识，为更多学生的健康成长、成才和可持续发展注入了正能量,现已成为学院紧密对接化工产业发展需求的重要手段。

3.1 产生辐射作用

卓越班的优秀表现产生的正面效应，带动更多学生形成了积极向上的整体风貌，也促使“卓越计划”项目形成了积极的正循环工作机制，已逐步发展成为学校改变学风、提升学习质量的核心正能量。

3.2 促进观念革新

作为高职学生，参与“卓越计划”人才培养项目后，学生在各种环节的学习过程中，自觉遵守约束自己一言一行的律己规则，逐步养成了无人监督时的自觉、良好的学习生活习惯，塑造形成了热爱生活，做事积极乐观、从容和自信，做人阳光大方等优秀的综合品质，本项目给予参与其中的每个学生受益终身的收获，也促使参与其中的每个学生发生了重要的改变。以卓越班的管理为尝试和突破点，学生职业素养和精神风貌正呈现出逐步改善的趋势，同时，这也促使从事职业教育工作的教师开始重新理解和审视面向高职学生的教育理念和教学方法。

3.3 产生品牌效应

卓越班的培养提升了学生的职业岗位适应能力和快速成长能力，培育了学生的综合职业素养和劳动精神。卓越班学生所具备的综合优秀品质得到了用人单位的充分肯定，提升了社会和企业对高职学生的评价和认可度，提升了职业学校的办学品牌。

4 结 语

通过面向化工专业应用化工技术高水平专业群高职学生实施“卓越计划”，经过三年多的实践与调整，基本形成了能够调动高职学生学习积极性，引导高职学生塑造形成优秀综合品质的培养渠道，作为常规人才培养模式之外的有益补充，增加了高职学生育人的深度。卓越班的成功实践，直击学生进入高职学习后的迷茫阶段，通过学习转型期的“精准”指引，鼓励和引导高职学生顺利跨过重要的成长转折点，为探索高职学生育人方式改革提供了借鉴。同时，立足学生的健康成长，教学相长，在一定程度上促使职教教师增强了育人方式的改革主动性和教学积极性，形成了一种特殊形式的高职教师职业成长正向激励机制。最终，高职学生所表现出的特定学习习惯和行为，为高职教学改革带来了启发，为高职教学育人评价提供了成功案例，可以从中寻找符合高职学生的成长规律，助力高职常规人才培养进行相应的模式与策略改革。