课程思政课堂教学实践探索——以“跨境电子商务”课程教学为例

郭 梅 王 娟

(1.湖北交通职业技术学院，湖北 武汉 430079；2.武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065)

课程思政是指将思想政治教育融入各门课程中的教育实践活动，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。2020年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。因此，全面推进高校课程思政与专业课程教学的融合，形成教育合力，势在必行。本文以一节“跨境电子商务”课程思政课堂教学为例展开论述。

一、“跨境电子商务”课程思政课堂教学设计思路

“跨境电子商务”课程思政的课堂教学设计，从宏观角度，要与课程标准所设定的教学目标和教学内容相一致；从微观角度，要从分析学情开始，选取教学及思政内容，设计教学方法，落实好具体教学目标。

(一)把握学情

1.了解学生的思想动态

学生对每次课的知识的掌握程度是不同的，他们在下一次课上呈现出来的思想动态和学习能力也不相同。因此，在进行课程思政与专业知识融合时，也必须把握学生当前的思想状况。

笔者在“跨境电子商务”教学班的开学第一周就问卷调查并访谈过学生的思想状况，问题有：①他们目前学习的电商专业是否是他们的理想选择，若不是，想做什么？②对跨境电商行业有什么了解？③对未来有什么规划？④对学校的氛围和班级学风有什么感受？通过这几个问题，了解到部分学生对电商专业选择的无奈；部分学生想入党、升学；部分学生对跨境电商专业和学科有浓厚兴趣，愿意自己创业；还有部分学生毫无想法，只想借着大学这几年好好玩。通过对学生思想的初步了解和陆续深入观察，教师在开展“跨境电子商务”课程教学和“思政元素”融合时，就能在符合60%～70%学生内心感受的基础上，有的放矢，打动学生，引起共鸣。如职业素养和中国文化在跨境电商行业中不容忽视之处；跨境电商行业前景、最新业态和技术；跨境电商选品中中国元素在国际市场日益增长的关注点，等等。

2.了解学生对跨境电子商务知识及应用的掌握程度

对学生知识及应用能力情况的了解主要是通过可评估的知识测试和平台实操来完成。在“跨境电子商务”课程教学中，教师通过移动端互动平台如UMU互动，将每节课的重难点编辑成各种题型，放进题库及测试系统中，课后学生可以用手机进行练习，系统会根据教师的设置进行评分，并展示正确答案，教师可以看到每个学生的答题情况及整个班级的成绩状况。实操则让学生通过操作平台如ibodao的云课程、51商课游实训平台等开展与理论教学一致的训练，这些平台能对学生完成的每一项任务进行评分。教师通过学情数据，组织新课的课程内容。

(二)设定教学目标

“跨境电子商务”课程的教学目标从“知识目标”“能力目标”和“综合素质目标”三个维度去设置，做到具体可实现。其中“综合素质目标”分为“职业素质目标”和“课程思政目标”。实践证明，“思政目标”与“思政内容”贵精不贵多。当教学设计恰当有趣，课程学习自然而然地融合爱国情怀、职业素养、中华传统文化及法治教育等内容时才会吸引和打动学生。

(三)制定教学策略

“跨境电子商务”课堂教学主要采用启发式教学策略。启发式教学策略可以分为几个环节：课前准备(创设情境)→问题引导(学生合作学习)→课中释疑(探究学习)→知识内化(巩固练习)→课后应用(实践操作)。教师通过了解学生上次课的学情来创设本次课的学习情境，通常由教师预设问题，学生通过合作学习明确本次课的学习目标及思政目标，准备资料，解决问题。课中采取教师释疑、师生问答、生生辩论等多种方式学习新知、融合课程思政教育，并通过练习或者实操训练完成知识内化。课后安排学生到线上平台实训，让学生在仿真实践中体悟课中“知行合一”。

(四)实施教学

在“跨境电子商务”课堂教学中，教师引导示范，通过适当的教学互动，运用信息技术与数字资源，让学生去探究学习并动手练习和操作。练习和训练的布置有不同要求，让不同基础的学生都能有所收获。思政教学的视频和案例要能引起学生关注，思政内容的融入自然而有逻辑性，不是为“思政”而“思政”。引入思政内容时，教师要注意观察学生，一方面是了解学生对思政知识的感悟情况，把握思政素材的积累方向；另一方面则通过学生表现出的对思政教学内容的态度，把握教学节奏。

(五)课后反馈，及时掌握教学效果，为下一次课的教学做好准备

课后，学生可用手机在移动端互动平台完成本次课的练习。对于客观型练习，教师设置好评分后，学生提交练习结果就可以得到成绩，也可以看到自己的错题和正确答案，教师则可以看到整个班级提交学生的学习效果数据及每一道题的完成情况。对于主观和开放型练习，如让学生完成“店铺视觉营销设计图”时，学生需拍照上传自己的作品，教师可以在互动平台上设置“同行评价”，学生必须去看同学的作品并完成对同学的评价。一些学生会通过那些优秀作品看到自己同学展现出来的专业、敬业、精细、认真等品质，从而受到启发和激励。到跨境电商实训平台开展实操，既能让学生消化课堂所学知识，也让他们锻炼了解决实际问题的能力。这都为思想政治教育在学生中的落地生根打下基础。

二、课程思政课堂教学具体实施

(一)教学内容选取

1.课程：“跨境电子商务”。

2.知识点：教材第二章“平台规则”中“交易规则”。

3.教学时长：45分钟。

(二)教学目标(详见表1)

表1 教学目标

(三)教学过程

本次课的课堂教学包含三方面的内容：课前准备、课中教学、课后实践及反思。

课前准备：教师分析研究教学内容[1]，契入恰当的思政元素。规划教学环节和教学节奏，选择相应的教学方法，设计预习任务，并将学习任务通过互动平台提前布置给学生，详见表2。

表2 教学内容分析

课中教学：按课前的准备工作，观察学生对教学内容及思政教育的态度和反应，引导学生理解和体会思政教育对个体的意义，激发学生对诚信、爱国情怀的共鸣。在课堂教学中，会使用案例、时事、讨论、互动、总结等教学方法。

整个课堂教学过程主要分为：课程导入、分组讨论、学生发表意见、知识点学习、启发反思以及布置课后实训等五个小节。教师为主导，掌控课堂教学进程，同时突出学生的主体作用。其中案例讲解由教师完成；分组讨论由学生完成，其他小节由教师和学生共同完成[2]，详见表3。

课后实践及反思：学生通过实训平台开展对本次课相关内容的实操，实训内容包括系统实操和客观题练习。学生检查自己的店铺在“交易规则”项目上是否有失误，熟悉避免违规的方法。教师通过互动平台上的问卷，收集学生对课堂教学中的思政教育的接受和理解情况。基于学生对课堂教学的反馈，研究课堂在思政和专业方面的改进方案。

三、有效开展“跨境电子商务”课程思政课堂教学的三点感悟

(一)做到跨境知识与思政内容的无缝融合

要做到无缝融合，需要精细设计，循序渐进地让学生感知。它体现在教师对学生真情实意的关爱；体现在教师课前认真研究专业知识和课程思政的融合点；体现在专业教师具备足够扎实的思政知识。虽然思政知识的全面储备不是一件容易的事，但专业教师却必须不断攻克这个难题，在爱国情怀、职业素养、中华传统文化及法治教育等思想政治修养方面完善自身，提高分析专业知识，并恰当融合思政内容的能力。只有将这些知识融会贯通，才能使课程思政不浮于表面，才能准确地抓住要点，对学生开展无缝对接的课程思政教学，再结合生动有趣的教学设计，让学生愿意接受。

(二)课程思政的有效性需要课程团队老师的多方持续接力

要使教学效果有效，并持续产生成效，需要团队老师集体协作、多头并进。在电子商务专业中，“跨境电子商务”的前续课程有“电子商务概论”“网店运营”，后续课程有“数据分析”“新媒体营销”等，他们和“跨境电子商务”在内容上有衔接性和逻辑性，在挖掘思政教育知识点和案例使用上都可以产生关联和延展。教这几门课的老师在备课时，如果都能注重课程思政的教学融合并将课程思政教育落实到课堂上，那么精神内涵一致的思政教育的反复熏陶，于学生而言就是一种有力的“水滴石穿”。国家提倡让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任的意义正在于此。仅仅一门课程开展课程思政，在学生中的影响不会持久和长远，只有本专业和其他专业的每个教师、每门课都切实把课程思政当成教育教学的重心，反复强调，才能给学生以深刻的印象，才能形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[3]。

表3 教学过程

(三)课程思政的教学素材要用心积累

教师做课程思政教学设计所需要的素材，如影音视频、微课资源等，需要平时留心收集。老师们可以直接在各媒体影音库里找，可以在开放的教学平台(如中国慕课大学)中选用。最切实稳妥的方法还是集学校、学院和本专业教师的合力，根据思政专题收集、整合、编辑制作师生都能学习的共享影音视频、动画、微课资源库。