城镇薄弱高中教师应在消减学生学习倦怠方面积极作为

何发明 郭文婷

摘要：教师情感支持是教师关爱学生成长的重要要求。与城市重点学校相比，城乡薄弱高中学生更易产生学习倦怠。薄弱高中应加大对教师情感支持的探索研究力度，对教师情感支持策略进行理论建构。本文从“教师技能提升、宽松包容环境的营造、寻找心灵契合点”等方面提出了一些实践性建议。

很多机构围绕高中生的幸福感与成就感，以及高中生的心理健康成长进行了调查。调查结果显示了一个不容忽视的普遍显现：一些高中生压力大，疲惫，没有快乐愉悦，缺乏幸福感，普遍存在，高三学生尤为突出，城乡薄弱高中学生心理失衡情况堪忧。有调查结果显示，女生学习倦怠程度要低于男生;重点班的学生学习倦怠程度都低于普通班;中等偏上和上等成绩的学生的学习倦怠低于下等成绩、中等偏下和中等的学生。落后地区薄弱高中学生男生和中下等成绩的学生较多，学生发生心理以及违纪事件频发。所以，消减高中生学习倦怠，理应成为城镇薄弱高中教育教学工作的重中之重。

城乡薄弱高中应在消减高中生学习倦怠方面有所作为，首先应找到合适的抓手。我们应从教师观念的转变，到教学探索，再到评价与验收等做出相应探索。应结合各地实际情况与学校特点，构思城乡薄弱高中自己的教师积极情感支持干预学生学习倦怠路径。城乡薄弱学校，在资源配置、生源来源等办学要素上处于弱势，以及素质教育水平还相对不高。从全国范围来看，这类学校是具有相应的数量与在校生规模的。

在消减高中生学习倦怠目标上，西方注重人性化、个性化、过程性与发展性评价。我们对西方的消减高中生学习倦怠模式有所借鉴，然而，具体操作过程中却多以失败告终。究其原因，没有充分考虑学校教育和社会变迁的复杂性，脱离了各地各学校的实际情况，导致城镇薄弱高中难以接受。

城镇薄弱学校要注重教师理念的转变，注重培养模式的转变，然而学生学习长期进步较慢，社会认可度不高，教师也容易产生挫败感，这一点问题仍较为突出，且亟待解决。尤其在新课程改革的大背景下，落后地區薄弱高中如何实施突围，是一个值得重视的问题。

首先，通过教师情感支持消减高中生学习倦怠应着眼于职业技能提升。教师教学技能是立身之本。教师情感支持首先侧重教师语言方面的支持，语言是教学发生的工具，教师情感支持首先要做到有道可布，有理可说，有学可讲;通过语言让高中生的生活充满愉快，充满希望，让高中生远离忧虑。语言有利于感情疏导，有利于师生的交流问学和心理健康。没有语言沟通和疏导，高中生的心理状况不堪设想。要高中生幸福成长，就要让他们生活得和谐。而做到这一切的基础是改善甚至改变当前的师生关系。而做到这一点，就需要教师具有高超的教育技能，熟练运用教育学和心理学知识。为此，教师必须接受一些基础的技能培训。新课改的大趋势，要求教师扭转过去以教师为中心的状况。教师要将教学能力融入到一种良好的情感氛围中，让教学成为一种高中生乐意接受，愿意享受的艺术体验。

第二，通过情感支持消减高中生学习倦怠，教师应积极营造宽松包容的成长环境。

教师在对消减高中生学习倦怠中体现对高中生的爱护、尊重和信任，我们的教学应制定出一些策略，关注情感目标的设定是否合理和明确，使其具体化、可操作化。要做到这一点，教师眼中就要有学生，设定目标时，考虑其学习状态和接受程度，教师还要及时调整课教学内容，以期更便于教师去实施。城乡薄弱高中教师应与学生会联合，给予高中生以精神的和物质的关怀，给与其基本的权益保障，让其学习无忧，方能收获幸福。

第三，教师可以改变评价机制，寻找老师与学生的心灵契合点。这是按照学生的发展规律进行活动。此举强调了城乡薄弱高中教师应该适当改变评价机制，保护并培养高中生的学习兴趣、爱好和好奇心、求知欲，最起码给他们留点空白，引导他们去探索。学校内部用差异性的标准去评价高中生，只要其在某个方面比原来进步了就是应予以表扬。在教学活动中还要探究方法，反复实践，寻找老师与学生的心灵契合点。教师用激励性的语言，带动学生心灵的共鸣共情，走进学生内心深处。教学，更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的单位之间、个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。单位与个体之间寻求心灵的契合，形成一种以自主为前提的教育模式，让相互合作探究的学习方式深入人心，并广为实施。教师应让自己变成学生中的一员，走进学生心灵深处。对高中生情感支持过程中，鼓励学生自我生成，这其实是鼓励教师动用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建再创造。教师通过情感支持使其产生丰富的心理体验。教师做的是积极创设情境，让高中生敞开心扉，尽情感悟，做主动的探究者，而最终得到愉悦的心理体验。

城镇薄弱高中教师应该更加注重自身发展，这是时代发展和教育进步对教师专业发展的严格要求。城镇薄弱高中教师面对的是成长中的特殊中学生，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整”①。教师应本着“教师的爱是教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。

总之，城镇薄弱高中学生的幸福成长牵涉到个人成就感、学校和家庭的关系，教师与学生交往等各个方面，要想有大面积的改变，需要打好各方面的组合拳。

参考文献

①.帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》[M].上海.华东师范大学出版社，2005：10.

“本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《依托共情课堂消减高中生学习倦怠的策略研究 》（JCJYC212515047）研究成果”。