小学信息技术课堂教学有效性策略

胡萍

小学信息技术学科具有较强的操作性、实践性，是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创新能力方面发挥着特殊作用。下文笔者谈谈在小学信息技术课堂教学中的认识和思考。

一、课前精心做足功课，奠定有效教学基础

课前的精心准备是课堂高效的前奏。一是备教材。不仅要掌握教材的知识结构，把握教材的编写意图以及教学的重难点等，还应注意技术的发展，并根据教材的内容和学生的具体情况，制定出合理的教学任务。教学过程要尽力体现以“任务为主线，学生为中心，教师为主导”的教学策略。除此之外还要创造性地使用教材，不能仅仅教课本上的知识，应该将一些内容进行拓展，丰富学生的知识，提高他们的技能。二是备学生。了解学生的的学习基础和实际水平，进行座位的编排及分组，有的放矢的开展教学。三是备教学设备、资源、软件。课前不仅要检查计算机设备、网络设备、教学辅助设备、教学用具等教学硬件设施，及时做好维护工作，还要检查教室中的软件系统环境，把教学中用的软件、素材、课件等相关文件资料复制到目标计算机，并做好安装和保存的调试。

二、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

教学情境就是为学生参与学习营造的学习环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动学习的前提。我们要通过教学情境的创设，激发学生的求知欲和创作欲，引导学生在情境中体验、操作、应用信息技术，在情境中解决一些实际问题，从而达到培养学生的创新与实践能力的目的。在信息技术教学中，我们创设的教学情境有悬念情境、问题情境、任务情境、演示情境、故事情境、游戏情境。但是，情境设计要遵循以下原则：

一是真实性原则。应该立足学生的生活，留心收集、积累能成为教学情境的事件、信息，把生活融入教学，使教学面向生活，这样才有利于激发学生的已有经验，唤起学生的学习愿望，并以此作为出发点更好地改造和拓展学生的已有经验。

二是趣味性原则。趣味性是情境设计成功与否的前提，很难想象一个无趣的情境怎么能够吸引学生的注意力。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”精彩的课堂导入，是聚集学生注意力，激发学生探究热情，激活学生思维的精巧的开窗艺术。要想在很短的时间内抓住学生的眼球，勾住学生的心，的确需要教师具备高超的课堂导入技巧和教育教学能力。因此，要针对学生认知的特点分析学生的特征，设计的情境要有层次性和挑战性。

三是学科性原则。关注学科性是情境设计之本。情境设计要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容来设计情境。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。例如，设计制作旅游计划书，教学重点是利用信息技术进行旅游信息的收集、整理和规划，如利用网络收集旅游信息，利用电子表格预算旅游费用，利用演示文稿展示旅游方案等，而不是把大量的时间花在讨论“旅游过程中应携带哪些东西”等与信息技术无关的問题上。

三、利用恰当技术手段，培养多元学习方式

新课程改革强调要改变单纯的接受式学习为体验式学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在小学信息技术课堂教学中，恰当利用信息技术手段开展有效的自主合作学习，既有利于探索全新的自主合作学习方式，让技术更充分地服务于教师的教和学生的学，提高信息技术教学质量，培养学生自主合作的学习能力，又能突出个性化学习与交互，充分发挥信息技术的优势，拓宽交流的时空限制，促进师生间生生间的合作，从而更好地适应未来社会发展对学生的要求。

一是利用自建的学习网站，满足学生自主学习的个性化需要。信息技术教师要能充分发挥自身的技术优势，用技术手段改进学科教学效果，教师可以结合学生的特点，自己搭建网站教学平台，为学生提供一种网络化的学习环境，激发学生的学习兴趣。网站中可以提供丰富多样的数字化自主学习资源，满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能学有所得，学以致用。

二是利用即时通信软件类资源开展自主合作学习。在课堂上，教师要能有效引导学生使用即时通信软件进行合作学习，开展有效的师生、生生交流。例如通过QQ软件的“群”功能，在全班建立一个大群，小组成员还可以建立小群，在群中可以共享文件、分享学习内容，开展相互交流与讨论。虽然这些辅助技术相对比较简单，但是越是简单的技术，学生平时应用的越多。如果教师能引导学生利用好这些简单的技术辅助自己的学习与合作，它将潜移默化地内化为学生的能力，促进学习和交往能力的发展。

三是教师可以自己录制学习用的音视频资源，如微视频等。微视频作用不能小觑：其一，能够提升学生的学习质量和效果;其二，分层教学能够使所有学生得到进步;其三，让教师无需多次进行重复教学。但在制作时，要注意选题的适用性和实用性，让学生感觉学完之后可以用到，这样才能极大地调动学生的学习热情;制作的资源应该围绕某个具体的知识点或教学环节展开，尽量为一个完整的教学活动;时间一定要简短，因为过长的内容会使学生产生学习倦怠。

小学信息技术课程是培养小学生信息技术技能的重要平台，也是发展学生信息素养的主阵地。在信息技术教学过程中，教师要利用多种信息手段展开助学设计，通过激发学生的学习兴趣，促进学生形成自主思维意识，培养学生自主解决问题的能力;并通过小组合作培养团队意识，为学生提供更多自主学习的契机，有效提升学生学科综合素质。让学生在教学过程中摆脱对教师的依赖，把学习还给学生，把讲授降到最低限度，让我们把更多的努力放在引起、维持与促进学生的学习上。愿老师们教的有效，学生们学得愉快。