少数民族贫困地区提升中学语文教师专业发展的有效性研究

黄颖

摘要：课改全面实施以来，语文学科在中高考中的比重大幅增加，“语文得者得天下”成为社会和学校的共识。语文作为基础性学科，是构建整体科学文化大厦的基础，新课程更重视学生语文应用、审美和探究能力的培养，对于促进学生平衡、个性发展至关重要。作为中学语文教育的实施者，教师必须锐意创新，提高自身专业素养、人文素养、文化品位，走“特色+特长”的发展道路，才能在新课程大潮中立于不败之地。

关键词：少数民族贫困地区;中学;语文教学;专业发展;有效性;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-467

引言

随着新课程改革的不断深入，教育管理部门对教师的专业发展提出了新的要求。教师专业发展是指教师个人在教育技能、知识储备、理论素养等方面在教育实践中不断提高和完善的过程。作为语文知识的传播者和建构者，大多数语文教师通过集体培训、自我学习等，在教育技能、知识储备等方面取得了一定的突破，但专业发展的整体成效不显著，主要是在专业发展意识不强、教育形式相对单一、专业发展后劲不足等问题上。因此，语文教师必须在新的环境、新的挑战中不断充实自己，通过反思实践、团队合作等方式不断更新，丰富专业知识，提高专业技能，促进自己的专业成长。

一、少数民族贫困地区中学教育现状

（一）贫困地区中学在校生人数逐年下降，办学规模逐年萎缩

贫困地区的大多数青壮年外出务工，再加上家长们普遍认为贫困地区中学教育质量不佳，于是把孩子送进教学质量较好的城镇上学，造成了贫困地区中学的学生人数逐年下降，办学规模逐年萎缩。学生人数减少，导致教师编制减少，从而出现了“复式班”教学，教师的教学负担重，教学质量不佳形成了一种恶性循环。

（二）教师文化层次普遍偏低，专业知识素养不高

贫困地区生活条件较差，难以吸引优秀教师。调查发现，具有研究生学历的贫困地区中学语文教师数量为零，具有全日制本科学历的教师少之又少，绝大多数教师只有大专文凭，有少部分教师只有中专文凭。教师对教育理论知识、课程知识、学科专业知识及学科教学知识的掌握程度与学历存在一定的关系，缺乏对语文学科专业知识的系统学习是贫困地区中学语文教师专业知识素养不高的主要原因。

二、提升中学语文教师专业发展的有效性策略

（一）加强校本教研，以团队协作

促进教师能力提高以学校为中心开展教研加强团队合作是教师专业成长的有效形式在新形势下，学校不仅是教育教学活动的主要场所，也是教师专业成长的重要舞台。学校要充分挖掘各种资源，加强校本教研，鼓励团队合作，为促进教师专业成长提供更好的平台。首先，校本教研是青年语文教师快速成长的重要途径。中学根据本校的具体情况和办学特色，以教研组为单位每周四集中开展教学活动。除学期内定期开课、青年教师公开课、骨干教师课外讨论外，每周教研组会议和备课组会议要根据每周实际情况统一安排，要求详细周全，组内教师要根据具体工作安排有针对性，有针对性，有针对性“三课”“两会”模式实施以来，各学期的教育教学活动都有章可循，形成了范式，不仅保障了教育教学工作的顺利开展，而且群内青年教師也在教学与教学研究并举的大环境中迅速成长。此外，学校还根据实际情况鼓励教师研究迷你清单。例如，语文备课组就迷你清单教学开展了“迷你清单教学有效性研究——“朝花夕拾”“骆驼祥子”为例”的迷你清单研究，总结总结了阅读教学过程中整本书遇到的问题、困惑，适合学生教师在完成教学任务的同时促进了科研能力的提高，满足了当前“研究型教师”发展的需要。

（二）注重在职培训

从高考不断改革的这个发展趋势来看，高考语文学科的改革给中学语文教师带来了挑战，也提出了更高的要求。改革形势下推进中学语文教师专业发展十分迫切，因此应该以科学有效的方法促进教师专业发展。通过对某市2007年中教师学历提升情况的调查与分析，问到教师选择学历提升途径时，参加问卷调查的教师中27.9%选择了普通高中成人班，20.3%选择了自学考试。所以，总的来说，教师在提高学历的道路上更倾向于普通高中的成人班，认为无论是学校还是国家，都应该为提高教师的知识能力水平提供科学有效的方法。调查表明，许多教师渴望提高自己的能力。在职培训不仅是为了提高他们的学历，更重要的是培训教师的教育理念、专业知识和理论方法。教师在职培养应重视在高考不断改革的背景下，如何有效地提高自身适应国家发展，进而培养更多优秀人才，从而使教师从传统教师有效地转变为新型教育工作者。

（三）以赛促练，以赛促研

语文学科的特点决定了语文教师参加各级各类大会的机会比其他任何学科都多。除了颁奖大会、教案评分、论文大会、教学基本功大赛等各学科的比赛类型外，语文老师还可以参加征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、书法比赛等。经过各种比赛的锻炼和锻炼取得了突飞猛进是许多教师共有的经验，竞技对教师专业成长的促进作用是参与者公认的事实。因此，中学语文教师的专业成长需要利用比赛的“助长”功能。参赛教师的准备工作要费尽心思，展示过程也要经过曲折，有时可能会面临失落甚至失败，但失败与成功一样宝贵，能推动教师快速成长，克服心理障碍，获得专业自信。这就是教育专家提出“在公开课上勇敢地‘死’”的原因。我们把那个用于任何种类的比赛吧。通过这场“惊险”的比赛“曲路”，语文教师可以达到专业发展的幽深境界.

结束语

无论如何，时代的变革、社会的发展、新课程改革都对教师提出了新的要求。语文教师也面临着新的挑战，只有不断加强自身的理论素养，重视教育反思，以教育促钻，以反思促发展，以团队合作，以终身教育为先导，才能在改革大潮中立于不败之地，求得长远发展。

参考文献

[1]田青.少数民族贫困地区中学语文教师专业发展研究[J].新课程（下），2019（07）：13.

[2]沈妙君.中学语文教师专业发展现状及影响因素研究[D].闽南师范大学，2019.

[3]宋卓.中学语文教师专业发展提出的挑战[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（04）：35-37.