浅谈小学语文群文阅读有效策略

江章福

摘要：小学语文群文阅读教学是语文知识教学中的重要内容，语文老师要摈弃以往的那种单篇教学的方式，向着群文阅读的方向进行转变。本文即是从进行趣味教学，调动学生兴趣、善用信息技术，巧妙对比内容以及小组合作讨论，共同探究知识三个角度出发，对于小学语文群文阅读有效策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-326

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文阅读教学方式已经不再适用。以往的阅读教学都是按照课本教材编排的顺序进行教学，如此难以提高学生们的语文阅读学习兴致，同时也难以保证和提高学生们的最终阅读学习效果。对此，小学语文老师就要转变自身的以往教学方式，通过群文阅读的方式进行教学。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文群文阅读有效策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、进行趣味教学，调动学生兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展群文阅读教学之前，其首先应当注重对学生阅读学习兴趣的激发。因为只有调动起学生们的群文阅读兴趣，学生就会主动寻找同类型的文章进行阅读，而无需语文老师的引导和教学。但是，学生群文阅读兴趣的引导还是需要依靠老师，所以语文老师就可以采用一些具有趣味性的教学方式，积极引导学生主动开展群文阅读学习。

例如，在教学“猎人海力布”一课时，语文老师就可以引导学生进行表演的方式，对于其中的故事内容进行深挖。我们知道，故事表演是一种非常具有吸引力的教学方式，而且学生们的也都比较喜欢表演，所以对于表演式学习的兴趣也都比较高。在此基础上，学生对于人物故事类的文章也就会产生浓厚的兴趣。或者可以说，学生们还想进行更多的人物表演。对此，语文老师就可以引导学生在课下搜集一些我国古老的故事传说，然后让学生通过表演的方式进行呈现。由此一来，学生们的阅读积极性就会大大提升。因为学生想要进行表演就得进行古诗挖掘，而且还要对比故事内容，从而选择一些最为适合自己的或者是自己最为喜欢的故事角色展开教学，以此保证和提高学生们的语文阅读学习效果。当然，这种趣味性的教学需要一直延续，而不仅仅是针对于某一节课的内容，因为这样学生们的群文阅读兴趣才能够始终保持。

二、善用信息技术，巧妙对比内容

由于群文阅读过程中，难免会使用比较的手法，教学老师在教学过程中，需要大量的对文章内容进行比较，因此这时候多媒体就可以派上很大的用处。教学老师可以通过多媒体将文章内容在大屏幕上进行展示，然后把两篇或者是几篇文章的内容拼接在一起，将相似点和不同点都标注出来，让学生能够更好的进行对比学习。例如：在学习五年级下册的第二单元内容时，可以发现，这一单元多是四大名著的内容，因此教学老师可以从不同的角度来对这一单元进行解析，帮助学生找出四大名著写作手法的不同。如：通过对“草船借箭”和“宝黛初会”这两节的一个对比，能够发现在《三国演义》当中，明显对人物的性格描写更加粗犷，多是通过人物的所作所为来表现的，而《红楼梦》对学生的描写则是通过了对人物外貌和为人处世的细节上来表达的，而且多动作神态描写，从而表现的更加细腻。那么在多媒体上对这些内容进行展示，自然能够更好进行对比，学生的认识也更加到位。

三、小组合作讨论，共同探究知识

所谓小组合作讨论，指的是语文老师在开展群文阅读教学时，其可以通过引导学生进行合作讨论的方式展开教学，如此能够有效锻炼和提高学生们的群文阅读学习积极性，进而保证和提高学生们的群文阅读学习效果。具体而言，语文老师可以将课文当中具有相同主题表达的文章进行统一教学，然后引导学生对于这一方面的文章進行系统性的讨论和学习，进而加深学生对于这一类文章的阅读、学习和认识。

例如，在教学“慈母情深”“父爱之舟”“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一章节的内容时，语文老师就可以引导学生在学习这三篇文章之后，对于这三篇文章内容进行系统性的学习和讨论，从而深化理解文章当中所表达的主题内涵，从而对于这一类的文章形成系统性的学习和理解。首先，语文老师可以先对学生进行分组。一般语文老师多会通过前后座的方式对学生进行分组，但是这并不利于促进学生之间展开深入性的学习和讨论。对此，语文老师应当根据学生们的语文阅读学习情况，按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以保证学生小组成员之间的差异性，从而提高学生们的合作阅读学习效果。在学生进行合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作阅读学习思路，同时语文老师还要针对学生们的合作学习讨论结果进行汇总，从而发掘学生们的阅读学习不足，展开具有针对性的语文阅读教学。而且，由此还能够系统性的加深学生对于某一方面知识的理解和认识。

总而言之，小学语文群文阅读教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师需要转变自身以往的教学方式和教学思维，向着提高学生阅读趣味的方向转变，以提高学生们的语文阅读学习积极性。同时，语文老师还要通过信息技术的方式，引导学生进行对比学习，这样能够加深学生对于文章的学习和理解。此外，语文老师还可以通过小组合作讨论的方式，引导学生共同探究，以提高学生们的语文阅读学习效果。

参考文献

[1]吴美玲.群文阅读教学过程中提升学生阅读效率的有效策略研究[J].才智，2019（07）：34.

[2]张开茂.群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策[J].新课程（上），2019（03）：109.

[3]黄蓓蓓.小学语文群文阅读教学的思考与实践[J].华夏教师，2019（08）：66.