高中生物学教学中社会责任的培养策略研究

马勋东

摘要：学生学习任何学科的终极目的都在于利用所学知识参与社会实践。因此，在高中生物教学中，教师应该重视学生社会责任的培养，使学生能够从生物学的视角认识社会，关注社会，进而服务社会，做到学以致用，知行合一。同时，教师可以以培养学生的社会责任为切入点，加强对于教学的研究与探索，从而革新教学理念，创新教学方法，促进高中生物教学的改革与发展。

关键词：高中生物;社会责任培养;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-307

引言

在生物教学中，教师要很好地引领学生学习突破，提升学生学科素养，培养学生的社会责任感。同时，以丰富的视野推动学生学习探索，让学生具备良好的学习提升意识，以当前的社会大环境为基础，服务学生学习发展。

一、高中生物教学中社会责任感渗透的多元意义

核心素养理念指引下，在高中生物教学中，教师要指引学生学习生物学知识，增强科学责任意识，更要提升学生的社会责任感，让他们学会明辨是非，科学分析，将生物学科知识运用于生产和生活实践中。

首先，立足生物课堂提升学生的社会责任感，可以更好地彰显课程与生活的紧密联系。高中生物学习过程中的大量知识，如光合作用、呼吸作用、遗传与进化、生态系统、能量传递等，都与学生日常生活紧密联系。立足生物学科知识，提升学生社会责任感，可以更好地彰显生物服务实践的重要价值，推动学生举一反三、学以致用，提升学生学习生物的热情。其次，可以更好地培养学生良好的观察意识。新高考改革理念指引下，生物教学的落实不仅要着眼于课内，更要辐射学生的日常生活，同时要指引学生开展大量学科实践。立足生物课堂，培养学生的社会责任感，要能够从点滴实验入手，鼓励学生细致探索、丰富发现，将知识运用于课外，唤起学生的学习欲望。另外，在生物教学过程中，培养学生的社会责任感，对学生健康生活意识的养成也具有重要的作用。当前，很多高中生受到社会舆论的影响，产生一些错误观念，如过度节食、不注意用眼卫生、不注重生态环境的保护等。提升学生社会责任意识，可以从思想上纠正学生的错误观点，引领学生更好地学习、成长，对学生今后的生活会产生积极而稳定的影响。

二、社会责任的培养策略

（一）关注社会热点，培养社会责任

生物学虽然被界定为自然科学，但是，它与社会科学的联系却十分紧密。在高中生物教学中，教师可以适当引入社会热点。一方面，使学生能够借助社会热点来理解所学内容;另一方面，使学生能够借助社会热点，发现生物与生活之间的关系，让学生树立“学习生物，认识社会”的意识，从而培养学生的社会责任。

（二）讨论社会问题，培养社会责任

社会中很多广受关注、众说纷纭的问题如果能够从生物学视角进行研究与解读，则能够很快有所定论。因此，在高中生物教学中，教师可以围绕授课目标，与学生共同讨论社会问题，使学生对社会问题形成正确的观点与见解，从而培养学生的社会责任。

（三）开展社会调查，培养社会责任

受到应试教育理念的影响，很多高中生在生物学习中都奉行“拿来主义”，习惯于等待教师呈现学习内容，展示学习材料，阐述学习原理。显然，这种学习方式不仅不利于学生的知识学习，也不利于学生的能力养成，更不利于学生的社会责任培养。因此，教师可以通过开展社会调查的方式，让学生走到社会中，走进生活里，通过自己的努力来获取信息和分析信息，从而做出假设与推理，得出结论与成果。这样一来，教师不仅能够引发学生的独立思考，促进学生的自主学习，还能够激发学生的社会意识，培养学生的社会责任。

例如，在学习人教版必修“细胞的癌变”这一课的时候，教师可以为学生布置下面的社会调查任务，为教学“预热”：.到肿瘤医院进行走访调查，以医生为调研对象，获取癌症的类型、癌症的诱因、癌症的存活率与治愈率等信息，并通过分析这些信息，总结致癌因子的类型;.在网上发布问卷，以癌症患者为调研对象，获取癌症患者的作息时间、饮食习惯、不良嗜好等信息，并通过分析这些信息，总结规避癌症的方法。

教师通过布置社会调查任务，不仅能够让学生在课前就对“细胞的癌变”的相关概念及原理有所了解，促进学生的自主学习，还能够使学生认识到培养良好生活习惯和优化人类生存环境的重要性，使学生形成环保与养生的意识，促使他们自觉开展环保与养生的宣传与实践活动，从而培养学生的社会责任。

（四）参与社会活动，培养社会责任

陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，在高中生物教学中，教师应该打开生物教学的边界，使学生不仅进行课堂学习，更参与社会活动，利用自己所学的生物知识来影响社会、服务社会，从而构建知行合一的教学模式，在提高学生学习效率、锻炼学生學习能力的同时，培养学生的社会责任。

（五）立足生物课堂，引领学生保护家乡环境

在生物教学中，教师首先要培养学生良好的学习实践意识，让学生更好地学习和探索。通过积极学习生物知识，让学生更好地认识到家乡乡土环境保护的重要意义。比如，通过学习生态环境能量循环的相关知识，使学生更好地明白植被以及一些稀有物种保护的重要性。

（六）生物教学与传统文化相结合，提升学生文化传承意识

在高中生物教学中，教师还可以适当渗透传统文化相关的内容，让学生用生物学的观点去解析一些成语、典故、俗语、歇后语等，培养学生良好的思维意识，提升学生的人文素养。例如，“飞蛾扑火”反映了昆虫的趋光性。再比如“根深叶茂”体现了植物生长与周围环境的紧密联系。纷繁多元的中国古典文化，对提升学生生物学习兴趣具有重要作用。

结束语

总之，“少年强则国强”。高中生作为祖国的未来与希望，不仅要有知识、有能力、有理想，更要有胸怀、有责任、有担当。因此，在高中生物教学中，教师应该通过“关注社会热点”“讨论社会问题”“参与社会活动”“开展社会调查”等途径，培养学生的社会责任，促进学生的全面发展，使高中生成长为祖国建设的合格人才与中坚力量。

参考文献

1.王颖.立足核心素养视角扎实提高教学效率一一探讨高中生物学科核心素养的内涵与培养策略[J].新智慧，2020（06）.

2.刘薇.基于培育社会责任视角下高中生物教学设计——以“血糖平衡调节及糖尿病防治”为例J高考，2020（06）.