以核心素养为指导的初中数学教学策略

李志权

摘要：核心素养的提出又进一步阐释了“教育要培养什么样的人，应该怎样培养人”的问题，以核心素养为基础开展的教学活动，可以使学生不再局限于传统的知识学习和成绩提高，使学生发展成为全面素质的人。为此，初中数学教师必须以核心素养为基础，以实际学情为出发点，推动教学方法和策略的变革，使核心素养在教学中得到全面贯彻和渗透，达到既定的教学目标。

关键词：核心素养;初中数学;主题词;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-289

当前，新一轮基础教育教学改革正以前所未有的姿态向核心素养迈进，如何在教学实践中培养学生的核心素养，是每一个初中数学教师必须思考的问题。文章从指导学生独立思考、积极融入数形结合、开展小组活动、注重课堂评价等四个维度，分析了基于核心素养开展初中数学教学的有效策略。

一、数形结合积极融入：发展学生素养

数形是数学中最基本的两大元素，数形结合是数学的基本思想方法，在初中数学教学中应用数形结合，能优化学生的思维方式，开发学生的大脑，提高学生的数学核心素养。初中数学教师应积极将数形结合与教学实践相结合，一方面要引导学生从形知数，到形转数，把图形转化为代数语言所表达的数量关系式;另一方面要引导学生从数形，到数转形，赋予数量关系以图形意义，使问题和数学知识化难易，化繁为简，有效地开发学生的思维，培养和发展数学抽象素养。

比如，在讲授“二次函数及其图像”时，这门课的教学目的就是要使学生理解二次函数的概念，同时，也涉及了二次函数的图像，笔者根据学生的发展状况，决定将数形结合的思想引入到学生的头脑中去。课程结束后，笔者先让学生体验探究具体问题中数量关系的过程，然后运用信息技术呈现函数图象，让学生体会二次函数的意义。在此，笔者将根据图像内容对二次函数进行讲解，以帮助学生提高对知识的认识。在此基础上，笔者积极融入数形结合，发展学生头脑。

二、注重课堂评价环节：激发学生的自信心

评价是教学系统的一个组成部分和重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，它有助于学生客观地认识自身的优缺点，增强学生的学习信心，促进核心素养的落实，提高教学效果。所以，初中数学教师要重视课堂评价环节，不要只注重单一的成绩评价，而要建立科学、多元的评价机制，运用定性、定量相结合的方法，对学生的学习过程和最终成果进行综合评价，关注学生的努力与进步，及时给予学生的鼓励与表扬，使学生从中得到启发，树立学习的自信，从而更主动地学习，提高核心素养。

比如，大部分老師在教完一门课之后，都会在课后给学生做当堂测试，目的是了解学生的学习情况，然而，很多老师却忽略了对学生的评价。笔者在课堂测试结束后，将根据学生掌握程度对学生进行评价，以使学生了解自己的学习成绩，从而增强学生的自信心。由此，笔者注重课堂评价环节，增强了学生的学习信心。

三、引导学生自主思考：激发学生思维

数学思维是数学的灵魂，激活学生思维、培养学生思维能力是数学核心素养的基本内容，初中数学教师应在此基础上开展数学教学活动。具体地说，数学教师首先要对数学教科书展开全面、深入的研读和掌握，以确定其重点和难点内容，再结合学生的认知结构和思维水平，设计具有启发性、探究性的数学问题，找准时机向学生提出问题，创设充满悬念的教学情境，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地展开思考，实现思维能力的锻炼，形成数学核心素养。

比如，在讲授“有理数的加减混合运算”时，这门课的难度并不大，因此，笔者借此机会来提高学生的学习能力。课堂结束后，笔者先带领学生学习本节课的内容，简单了解本节课的学习内容，然后，笔者根据课程内容提出几个简单的问题，在问题的引导下，学生立即开始思考。这一环节主要是训练学生们的思维，培养他们的自主学习意识，随着课程的推进，笔者将提高问题难度，进一步加强学生的思维能力。通过引导学生自主思考，激活学生的学习思维;

四、开展小组活动：活跃课堂气氛

新课改强调并提倡小组合作是科学的教学方法，它能活跃课堂教学气氛，促进学生优势互补，共同发展。因此，初中数学教师要改变以往统一的教学模式，开展小组活动。第一，教师应在全面了解学生学习成绩、能力水平、个性特征等的基础上，根据“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生分成4-6个学习小组;第二，教师应以任务为驱动，激发学生合作的动力，激发学生主动展开小组讨论、互动与交流，在合作活动中实现思维碰撞、优势互补，最终收获理想的教学效果，提升学生的核心素养。

比如，在讲授“一元一次不等式”时，本节课程的教学目的就是让学生理解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解决方案，为了活跃课堂气氛，笔者还进行了小组讨论和探究。先将学生分成若干组，每组5人，然后根据课程内容为学生安排相应的探究任务，在此基础上，给学生以充分的探究空间，使学生有更多的机会参与课堂探究活动。同学讨论期间，笔者会到各组进行巡回考察，观察同学们的讨论情况。在此基础上，通过开展小组活动，活跃课堂教学气氛。

总之，培养学生的核心素养是实现立德树人的根本目标的核心和关键，也是我国教育体制改革的一个新的方向。因此，初中数学教师应顺应改革发展的潮流，树立科学的观念和先进的教育理念，采取多种科学、创新的教学方法和策略，全面落实核心素养在数学教学中的渗透，提高初中数学教学的实效性，培养和提高学生的数学核心素养。

参考文献

[1]石军.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科教导刊（下旬），2017（21）：140-141.

[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：61-63.