浅析小学数学生活化教学的策略

盛启明

摘要：知识来源于生活，特别是小学知识，可以说对于我们的现实生活非常重要。对此，教学老师就可以从生活化的角度出发，如此既能够拉近学生和现实生活之间的关联，而且还能够有效提高学生们的数学知识学习积极性。本文即是从创建生活化教学情境、联系生活化教学内容以及开展生活化问题引导三个角度出发，对于小学数学生活化教学的策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;生活化教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-268

随着新课改的不断深入，传统的小学数学知识教学模式已经不再满足当今时代教学发展的需要，注重挖掘数学知识与现实生活之间的关联才是关键。我们都知道，数学知识和现实生活之间关联密切，所以教学老师在开展数学知识教学时，其就可以通过生活化的方式展开数学知识教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够有效保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学的策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、创建生活化教学情境

所谓生活化教学情景，指的是数学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过生活化情景创建的方式，将抽象的数学知识进行生活化的包装，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习积极性，而且还能够保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。但是在引导学生进行生活化情景创建时，教学老师要注重教学内容和现实生活之间的关联，这是有效开展生活化教学情景的关键。

例如，在教学“平均数与条形统计图”一课时，数学老师就可以从生活化情景创建的角度出发，引导学生对于这部分数学知识进行有效性的数学知识教学。老师：“同学们，这次的数学考试成绩出来了，你们都觉得自己考的怎么样？”学生：“一般。”/“普普通通。”老师：“同学们还是比较谦虚的，这一点很好，但是老师也要夸奖大家，因为咱们班的数学成绩在整个年级名列前茅。”学生：“太好了。”老师：“但是问题来了，你们说，我们是怎么样对于班级成绩进行比较的呢？”学生：“这还不简单，直接将我们的考试成绩加在一起不就行了？”老师：“这是一个方法，但是咱们班多少人？”学生：“55人。”老师：“那隔壁班呢？”学生：“好像比咱们少。”老师：“人数都不一样，如果按照同学们说的方法，岂不是人数越多，越占便宜吗？”学生：“这倒是。那应该怎么算呢？”老师：“对呀，怎么样进行计算才最公平呢？”学生：“应该计算咱们班每一个人的平均成绩。”老师：“没错，这样是不是最公平？”学生：“是的。”老师：“那你们说说，具体应该怎么样进行计算？”学生：“用班级总成绩除以人数。”老师：“很好，这就是我们的方法，也是今天我们所要学习的平均数。”接下来，数学老师就可以开展平均数一课的教学。

二、联系生活化教学内容

我们知道，课堂是开展数学知识教学的主体，生活化教学工作的开展不能仅限于课堂教学的初始阶段，而且还要与学生们的现实生活进行结合，这样才能够更好地发挥出生活化教学的真实效果。而且，通过生活化的方式展开数学知识教学，还能够有效降低学生们的数学知识学习难度，继而提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在教学老师在带领学生学习有关三角形稳定性方面的知识内容时，老师可以要求学生进行解释。为什么我们居住的大多数房屋的屋顶都是三角形的？为什么我们要研究在办公桌的对角处钉有对角线的办公桌？再举一个例子，当引导学生学习“平行四边形的特征”时，他们可能会要求解释如为什么要使推拉门成为平行四边形而不是三角形？通过引导学生解释生活中的常见现象，学生可以更深地感受到数学与现实生活之间的紧密联系，并通过使学生感受到学习中的数学知识的生活价值来激发知识探索的热情。因此教学老师在对学生开展教学过程中，教学老师需要能主动联系生活化的教学内容，逐步提高学生在现阶段下的知识应用能力水平。

三、開展生活化问题引导

在课程中其中一些生活问题引入课程之中能够让学生更愿意学习。学习数学的最终目标是将其应用到现实生活中，这也是学生学习数学的最终目标。因此，教学老师必须积极引导学生将他们在教学中学到的一些数学知识应用到现实生活中，并利用数学知识解决生活中的现实问题，从而缩短数学与生活之间的距离。让学生能够对于知识内容的学习与理解更加的全面，将数学融入生活，并且更容易激发学生学习数学的热情。

例如，在教学“小数的加法和减法”一课时，数学老师就可以通过生活化的方式进行教学设计，如此便能够有效提高学生们的数学知识思维能力。老师：“同学们，老师昨天买西瓜花了5.8元，后来有趣菜市场买菜花了4.9元，你们帮老师算算，老师买水果和蔬菜一共花了多少钱？”学生：“10块7.”老师：“很好，后来老师又买了一支笔，1.5元，现在呢？”教学老师通过不断添加和减去的方式进行提问，以此锻炼和提高学生对于小数加法和减法的学习和认识。

总而言之，小学数学生活化教学工作的高效开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师要在数学知识教学的过程中，为学生创建具体化的数学教学情景，而且还要将数学知识内容和学生们的现实生活进行结合，并且还要向学生提出具体的生活化教学问题，如此才能够更加高效地保证和提高学生们的最终数学知识学习效果，提高学生对于所学数学知识学习和掌握。

参考文献

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