小学数学教学中小组合作学习的有效性探究

吕铭馨

摘要：合作学习模式的提出，非常适用于当前的小学数学课堂，在课堂上培养学生的团结合作意识。学生进行自主学习，组内能形成良好的学习氛围，极大地提高了学生的学习积极性，让学生对学习感兴趣。不仅如此，小组合作学习、群策群力，对学习资源进行有效整合，有利于学生进一步掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。合作学习模式对小学数学而言是一种十分高效的学习策略。基于此，本文章对小学数学教学中小组合作学习的有效性探究 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;小组合作学习;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-192

引言

开展小组合作学习，可以充分发挥小学生在数学课堂中的自主性，为锻炼学生的动手能力、强化交流合作能力创建良好的环境。而且对小组合作学习法的合理应用，能够营造轻松民主的课堂氛围，鼓励学生进行积极思考和探索，全面体现学生在课堂教学中的主体地位。在具体教学中，教师要结合学生实际情况以及教训内容、目标等进行综合性应用，强化数学课堂教学质量与效率。

一、小组合作学习在小学数学课堂教学中的作用

（一）培养学生团队合作精神

学生在学习数学的时候，表现出对数学学科的擅长程度是不同的。在学习的过程中，部分学生表现出对数学科目劣势，而优秀的学生可以帮助中等程度的学生提高学习成绩，运用小组合作学习的教学方式，能够有效解决学生数学成绩分布不均的问题，充分发挥每个学生的优势，让更多的学生热爱数学，喜欢数学。而数学成绩好的学生能够引导组员掌握数学学习路径及解题技巧，例如可以相互分享数学学习的资源，提供一些有趣的数学故事，激发学生对数学的学习兴趣。爱学习的同学能够在一定程度上影響其他不爱学习的同学，大家共同努力，认真学习。每个组员都扮演着不同的角色，突出个人优势，不仅能够帮助其他同学，也能够得到他人的认可和尊重。

（二）促进良性竞争的形成

小学阶段的学生对事物具有强烈的好胜心，凡事都要争第一，教师可以利用学生的这一特性。在小学数学课堂学习中，学生以小组合作的形式交流数学问题、探讨数学问题。由于小学生具有强烈的好胜心，总是想在小组间脱颖而出，从而得到教师的关注，他们往往会更加积极认真地思考问题，小组之间就有了良性竞争的存在，学生对数学的学习积极性也有所提高，学生的综合实力也在不知不觉间得到提高。

二、小学数学教学中小组合作学习的有效性策略

（一）明确合作学习目的

在现阶段如何完成数学教学的阶段任务，并且提高小学生的有效合作的水平，帮助学生快乐成长呢？这需要数学教师首先带领学生探讨合作学习的目的，选择合作学习的目标，才能为正式的合作学习活动奠定坚实的基础。合作学习并不是作秀的形式任务，学生也不是作秀的道具，教师和学生都需要端正自己的态度，从各种各样的教学误区中走出来，从思想上对于有效合作学习以及小组合作学习模式进行再定义。教师要激励学生，让学生产生强烈的学习欲望和合作欲望。例如，在进行小数乘法运算规律以及速算技巧的学习过程中，教师往往都会运用合作学习模式。教师带领学生进行小组合作的目的是让学生掌握相应的知识和运算技巧，并且进行迁移运用，使得数学知识可以运用于现实生活，进而解决具体的生活问题。在此过程中学生会做到乐此不疲。因此，真正意义上的合作学习首先就要确定合作的目标和方向，才能为学生学习效率的提高以及自身的快乐成长奠定坚实的基础。

（二）科学合理地安排学习合作小组

以小学数学教学中的“圆的周长”教学内容为例，为了有效开展小学生之间的小组合作学习，教师可以先从分组开始，尽可能将学习好的学生与学习弱的学生组合为一组，以使学习好的学生带领学习弱的学生探讨关于圆的周长问题。这时教师可以结合适当的测验来考查学生对圆的周长的理解和认知。比如，从圆的周长的公式书写：C=2πr开始，并由周长公式继续延伸出各种圆的周长的问题，以引导学生独立去分析与解决，以知道学生处于哪一个学习层次。此时，有些学生只掌握了圆的周长公式，但是对于公式的应用还比较生疏，但也有些学生理解能力比较强，也有独立分析圆的周长的能力。因此，教师应该尽可能将学习能力强与学习能力弱的学生组合起来，以发挥出学生合作互助的优势，以共同完成数学知识的合作探讨。

（三）丰富合作形式

小组合作学习的模式非常注重学习的有效性和实质性，若是学习内容、学习程度、问题难度等方面都不同，但还是利用固定的合作模式，不仅不能进行有效地合作学习，反而适得其反。学生的合作本就是思维的碰撞，就要求小组内的成员要敢于发言，敢于质疑，抛出自己的观点，和其他成员进行讨论，最终获得问题的解决。由于一些地方因素的变化，学生合作的模式也应是多种多样的，如组内有一个人主导为组长，承上启下，上与教师联系，下组织同学交流。这样的合作模式适用于较简单的学习任务，学生可以自行组织合作，由小组成员间选取组长，组织同学间进行交流，得出结论后组长与教师联系汇报学习情况。还有针对学习任务较为困难的模式，小组内没有组长，由教师进行引导，每个成员一次将自己的观点提出来，小组内讨论，最终得出最优解，教师再进行评价。多样的合作模式能应对不同的情况，不仅能实现小组间学生的思维交流，更加深了对知识的深刻认识。

结束语

总而言之，小组合作学习是一种能够充分体现学生团队合作，展示集体荣誉感的学习方法，可以提高学生的主观能动性，同时发掘学生潜在的学习和合作能力，增强合作意识，共同努力。团队合作学习不仅能够显著提高教学质量，还能培养学生的综合素质，值得应用在小学数学教学中。

参考文献

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[2]邹玉华.小学数学教学小组合作学习的有效性之初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：180-181.

[3]黄晓花.浅谈小学数学课堂中小组合作学习的有效性[J].新课程，2020（25）：133.