浅谈小学高年级体育课堂活动组织策略

路艳

摘要：体育课是每一阶段的学生学习都离不开的一门课程，对小学生来说体育课没有学习的压力、没有作业的布置，可以说是学生在持续放松的一门课程。体育课也有其需要完成的教学任务，这和课堂组织有着很深的联系。

关键词：小学体育、高年级、活动组织

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-146

小学体育的课堂是由一个个的教学环节所组成，每一个教学环节都是围绕一个个的教学活动展开。对小学体育教师来说活动的设置是需要教师精心组织的环节，对小学生来说活动的设置和其自身所学习到的体育知识息息相关。一些教师总会有一个误区，认为小学体育不必要教授知识，带领学生玩好就好了。但其实不然，体育教学也需要教师传授一些必要的体育知识帮助学生更好地了解体育、了解自己的身体健康。体育课堂中活动的组织是主要的教学形式，那么教師就应该了解一些活动组织的原则和策略进而让体育课堂更加规范。本文就小学高年级的体育课堂活动组织策略展开讨论。

一、提高知识性

活动的组织离不开学生的兴趣，但是只依赖学生的兴趣也是没办法很好的组织的。对高年级的小学体育课堂来说已经是可以渗透体育知识的阶段了，对小学生来说体育课堂已经不再是单纯的以玩游戏为主要任务的课堂，必要的健康知识、身体知识都是应该渗透给学生的。但是这些理论知识若是采取讲解的方式会让学生感受到无趣，在教室中进行体育课堂也反而失去了体育学科的典型特点。那么教师就可以通过活动的形式，带领学生在具体的活动中体会到健康知识从而再进行点拨就可以更好地教学理论知识。小学高年级的体育理论知识不会太难，一般都是以体育健康、身体健康知识为主，这些对学生学习起来来说也不太难。教师只要选择合适的组织活动带领学生进行即可，后再辅之以理论讲述就会起到很好的效果。

例如，在进行体育活动之前教师都会带学生先活动身体再去做活动，防止突然的运动导致的肌肉拉伤。学生自己平时玩游戏、锻炼身体时也应该先活动身体进而再去进行游戏。但是学生往往嫌麻烦就草草了事甚至不想去进行课前活动，这对学生的身体是不利的。那么笔者在课堂中就会组织全体同学的准备活动，这也是课堂活动的一种组织形式。笔者在准备活动的组织中就会给学生渗透很多不同的动作，以亲身实践教给学生什么类型的准备动作会帮助学生放松身体的哪一部分肌肉，进而保护学生的身体健康。课堂活动的组织分为好几个部分，不同的部分能够带给学生不同的收获，教师应该注重把握课堂每一个环节活动的设置带给学生更多的体育知识的学习，让学生能够对自己的身体有更加深刻地认识。这也是体育课堂的主要任务之一，知识性活动的组织会让学生收获更多。

二、重视有趣性

小学体育课堂需要遵循的原则之一就是课堂的有趣性，对小学生来说不论是何科目能够激发学生学习兴趣的其中一个原因就是课堂教学的有趣性，体育课堂也是如此，若是单单进行一些枯燥的体育活动就会使学生感到无趣、无聊，自然需要给学生提供更加充满有趣性的课堂教学。因而，笔者认为小学体育课堂活动的组织需要体育教师增强活动的有趣性进而给学生带来更好地学习体验。并且小学体育的课堂也是学生进行自我放松的课堂，对学生来说喜欢体育的大部分原因就是自己能够在体育课堂中得到放松从而能够感受到体育游戏、体育活动带来的乐趣。

例如，教师在组织学生进行体育活动之前可以在学生中进行一个小调查，看看如今的小学生倾向于进行何种体育游戏或者是体育活动。笔者在之前的调查中发现在小学生中，跑步运动是学生兴趣最低的一项体育活动，球类运动是学生最喜欢的体育项目。学生虽然不喜欢跑步，但是为了学生的身体健康，跑步还是一项需要进行的体育活动。此时，教师就可以思考该进行何种活动使学生能够在一种有趣的形式下进行跑步这项活动。最常见的就是在跑道中设置一些障碍，学生在跑步的过程中不会感受到无聊，同样障碍的设置也会使学生集中注意力去跑步。此外，教师还可以进行一些含有跑步元素的游戏在课堂中进行活动的组织使学生在一种有趣形式的包裹下进行跑步运动。

三、渗透理念性

本文中的“理念性”指的是希望学生在进行体育活动中感受到体育活动对自己的身体健康带来的改变进而能够养成时常进行体育锻炼的习惯从而拥有一个健壮的体魄。学生的体育锻炼的意识虽然和学生自身有着很大的联系但是也是需要教师进行引导的，不少学生不清楚体育锻炼能够给自己带来什么，也不愿意进行体育活动。这些因素都是制约学生养成体育锻炼习惯的障碍，因此教师在日常体育课堂进行体育活动的同时也应该对学生进行该种教育理念的渗透帮助学生养成体育锻炼的意识。教师可以选择在学生进行一场体育活动之后根据学生的状态，学生在很尽兴、开心的状态下教师就可以据此鼓励学生在平时学习劳累时进行体育锻炼转换心情。

体育活动是整个体育课堂的重要内容，不同的体育活动对学生的影响是不同的，同样带给学生的教育也是不一样的。教师在具体的课堂和具体的内容中应该根据不同的学生进行不同的组织形式，带给学生不一样的教学体验。

参考文献

[1] 关北光. 高效体育课堂的组织策略研究[J]. 教育与职业， 2011（33）：150-151.

[2] 谷洪亮. 小学体育课堂教学中小组合作的组织策略研究[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（三）. 2020.

[3] 王国兴. 浅谈体育教学内容组织与呈现的策略方法[J]. 新课程：上旬， 2012（2）：149-150.