例谈小学低段语文口语交际教学的有效策略

杨金海

摘要：目前阶段，小学一二年级的语文课堂上，老师忽略了对学生的口语交际能力。口语交际是人们展开交流、沟通的一种方式，它更加的方便和快捷，同时使用率也是非常广泛的，这是语言交流中最基本的一种方式。为了让学生更加使用现代的发展，老师在课堂上要对书本教材进行整合，在课堂上对教学模式进行创新，最大化提升学生的口语交际能力，为学生以后的發展奠定基础。

关键词：小学阶段;低年级;语文课堂;口语交际;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-138

引言

在先课改中提出，学生要具备一定的口语交际能力，学生要学会倾听和表达，并且使用口头语言展开正常的交际。这就对老师的教学提出了更高的要求，包括在课堂上讲解的内容以及教学模式等都要进行改变，提升学生的口语交际能力可以采用之前听说教学的有利方面，从中挖掘出正面的价值。

一、小学低年级口语课堂上的问题

在新课改的背景下，小学低年级的口语交际有了很大的改善，老师和学生都看到了口语交际的作用，老师关注对学生口语交际的培养，提升口语交际课堂效率。同时，口语交际在课堂上的地位也得到了师生的认可，并且可以和生字、阅读进行共同教学了，这也促进了学生的全面发展。口语交际在小学一二年级具有一定的独立性，这也让语文老师在教学过程中，有了更多的经验，最大化促进了学生口语交际的提升，在这一过程中，也存在着一些问题。在实际课堂上，有一部分老师采用的教学模式单一，老师单纯的对生字以及生词进行教学，没有看到课堂上口语交际的作用，也没有从学生的实际情况出发。在新课改中，口语交际的教学大纲是非常难的，这也导致了口语交际课堂的压抑气氛，学生们逐渐对口语交际的学习失去了信心[1]。

二、小学低段语文课堂上口语交际教学的相关策略

1.构建和谐的课堂氛围

口语交际教学的成功与否，需要老师对教学内容以及教学模式进行深入的研究，此外，也要帮助学生构建和谐的课堂氛围。老师要注重课堂氛围，因为在好的氛围中，学生的心情是愉悦的，他们的思维是打开的，并且在课堂上是活跃的，他们乐于表达自己，没有压抑的气氛，因此也不会担心自己的回答会被老师数落，这样的情景氛围，可以激发学生的口语交际欲望，学生们会变得非常自信，即便是一些内向的孩子，也会忍不住的想要说几句，每一个学生都充满了想要表达的欲望。比如说在学习“小兔运南瓜”这一课内容时，老师可以抛出相应的问题：南瓜要怎么运回来呢？然后让学生展开想象，给足学生时间和空间，让学生大胆的想象，并表达出来，在这一堂课中，学生们可以表达自己的想法，这样的课堂氛围是和谐的、有趣的。学生们在这样的环境下，都开动自己的大脑，他们想到了很多有趣的办法，比如找朋友来帮忙，或者是把南瓜切开来，然后一小块一小块的搬回家，还有的学生回答，可以在路上拦一辆车，让司机帮忙运回家，还有一个有趣的回答，制作一个跷跷板，直接把南瓜弹回家，这样答案都充满了趣味性，也比较符合学生的脑洞思维，学生们在童真和有趣在这样的环境下被激发出来，不仅提升了口语交际的能力，也保证了学生的身心健康。

2.和实际生活结合起来

口语交际教学的主要目的是提升学生在日常生活中的沟通能力，因此，口语交际的话题要和实际生活息息相关，老师要从实际生活中找取符合学生的话题，要富有趣味性，启发性，激发学生的兴趣，也可以让学生做到有话可说。这样的情况下，学生们在课堂上侃侃而谈，采用自己的实际经验，同时也提升了学生的表达欲望。在书本中的口语交际文章和学生们的日常生活是有联系的，同时也有着从易到难的特点。在一二年级的口语交际中，相关的话题有：对自己的介绍、问路、道歉等，这些话题也符合学生的认知，都是学生在实际生活中遇到的问题，这也保障了学生在课堂上有话可说。这些书本教材上的话题，老师可以直接在课堂上引用。比如在学习“注意说话的语气”这一节内容时，老师可以先导入一个实际的情景，让学生更好的体会到在日常生活中发生的事情，这就把书本内容和实际生活进行了有效结合。学生们在这样的课堂中，对该话题进行了滔滔不绝的发言。交际的话题更加的生活化，这也让学生更有发言的权利，在和学生沟通的过程中，学生们有很强的表达欲望，这样的课堂提升了学生的自信，促使学生自主进入到课堂活动中[2]。

3.注重课堂教学，提升学生的听说能力

口语交际的课堂上，老师要注重对学生听说能力的培养，学生们只有先学会倾听，才会最大化提升自身的交际能力。在一年级的课堂上，有的学生因为自身发育的比较慢，他们在课堂上回答问题时比较的紧张，因此出现了要表达的内容和实际内容不符，这时，老师要禁止对学生嘲笑，给足学生时间和空间，让学生学会尊重别人。学生们学会了倾听别人，他们的听说能力就得到了最大的提升，比如说在学习“听故事，讲故事”这一课内容时，老师要给学生讲故事的时间，并且要采用和缓的语气，可以对学生提示，促进学生的流畅表达。此外，还要保证学生在其他学生讲故事的时候，仔细聆听，可以让学生对故事进行拓展等，这样的课堂可以最大化激发学生的听说能力。

4.课堂活动，提升学生自信

小学阶段的口语交际不能只是在课堂上进行教学，老师要把这一内容拓展到其他教学中，提升学生的自信，削减学生对课堂的畏惧心理，这也最大化促进了学生对知识的理解，让学生做到了全面提升。比如说在学习“大还是小”这一节内容时，老师展开生活化的教学，增加课堂活动，提升课堂氛围，学生在快乐中吸收到了知识。并且在交流中，之前的心理障碍没了，老师在这一课堂上可以组织学生采用小组模式，对于大还是小展开讨论。学生们在交流中，对书本知识有了更深入的理解，这也保证了口语交际能力的提升。

总结语

小学阶段的口语交际是在学生们不断的交际中培养出来的，这也需要老师的正确引导。小学语文老师，要重视学生口语交际能力的培养，这是一项比较艰巨的任务。在课堂上，老师要改变教学模式，提升学生的兴趣，鼓励学生大胆发言，营造和谐氛围，促使学生建立自信，感受表达之后的成就感，此外，老师也要贯彻以生为本的理念，让学生做课堂上的主人，最大化提升口语交际课堂的质量。

参考文献

[1]李锦霞.例谈小学低段语文口语交际教学的有效策略[J].试题与研究，2021（24）：179-180.

[2]李根华，彭星.绘本与小学语文低段口语交际教学有效融合的实施策略研究[J].安徽教育科研，2021（22）：110-111.