特殊教育学校智力障碍儿童学生社会适应能力培养策略研究

王泽平

摘要：特殊教育学校和普通教育学校之间存在着本质上的区别，特殊教育学校面临的都是智障儿童和一些其他方面有障碍的儿童，而普通教育学校接收的都是正常儿童，二者之间本质性的差别导致了特殊教育教学较难进行。先天遗传条件的差距必然会造成智力障碍儿童心理上的不平衡，情绪上也极容易出现暴躁、易怒、呆滞、失落等常见的情绪，本文将会逐一逐条的介绍策略研究。

关键词：特殊教育;学校;智力障碍;儿童学生;适应能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-120

引言

智障儿童，也就是大家常说的神经系统受损或是发育不全所造成的智力低下的儿童，这些儿童从小由于先天条件的落后，在成长的过程当中，儿童受遍了排挤，心理不健康也是常有的事情，孩子很难形成健康的人格，最后容易沦为社会的底层，所以我们作为特殊教育的教师要更为关注儿童的心理和社会适应能力的教育。

一、多媒体教育教学，逐步提高智障学生的自理能力

日常学生的生活是枯燥的，特别是智障儿童，生活更处于水深火热当中，这些儿童不仅在日常生活中遇到的困难更多，在学习当中也由于智力条件的差异落后于其他学生，学习能力落后，从而形成自卑的性格。据社会公信部提出的见解，社会上危险犯罪分子往往跟智力有所欠缺的儿童息息相关。为了减少社会上的犯罪机率，国家支持特殊教育学校的开展，并且给予政府的补贴，不管是外在条件还是内在环境，国家都给予一流的设备和资源。现如今多媒体语音、视频、图片综合性应用，给了学生完整化的视觉享受。普遍的数据调查显示，多媒体有声视频动画与传统教学之间是相辅相成的关系，基于文字的表达，整个视频会变得更加的简洁明了，学生在课堂上也表现的很活跃，尽管整个课堂当中学生智力上存在着差异，但是视觉和感官效果还是发挥着巨大的作用。学生偶尔会表现的口吃，面对自己感兴趣的动画时，学生也会具有面部表情，只不过智障儿童就是先天智力上存在着差异，其他身体器官都完好无损。这类学生单单就智力上不尽人意，社会上就带着有色眼镜，这使智力智障儿童限制了自己的发展空间，认为自己真的一事无成。如果不送这些孩子去智障学校，那么这些儿童就丧失了自己的前程。在课堂上这些学生无疑是幸福的，学生可以毫无顾忌的学习基础知识，并且采用外在的教学设备来及时对知识进行补充。

二、加强沟通和观察能力，改善生活上的差距

教师的一言一行，对特殊教育智障儿童来说都起着引导性的作用，因此教师在课堂上要帮助学生能够有基本的自理能力，例如要学会碗筷的使用和购物能力。智障儿童和普通儿童之间最大的区别就是生活能力，学不会独立的生活，那么对于温饱问题短时间内都得不到解决。在特殊学校这些学生也不用受到歧视，全心全意的学习知识，真正的达到自理能力，在课堂上进行情景在线，保证学生在日常生活当中能达到基本的穿衣吃饭和出行能力，提高辨别和是非能力。观察能力和沟通能能力主要说的就是智障儿童要学会察言观色，碗筷具体是指包括的不仅仅是一双碗和一双筷子，还要了解的是餐桌文化以及餐桌礼仪帮助打造人格和思想更为健全的学生。例如，教师在课堂上专门准备一副碗筷和一个餐桌，主动示范这些餐桌工具的具体用法，让智力有缺陷的學生切真实际的感受到正常使用碗筷的好处，提高教学的质量，并且加大自身锻炼和学习的时间，达到教育的真正目的。

三、游戏教学，寓教于乐，传授独立技巧

游戏教学优于多媒体教学，在实际的课堂当中，教师往往是结合两种教学方法来提高教学能力，多媒体教学不能将所有的教育资源都整合起来，达到的教育成就远不如游戏教学。具体体现在以下几个方面，（1）学生最喜闻乐见的一种学习方式就是游戏学习，根据学校调查显示出我国大部分的学生都喜欢玩游戏，年龄分布的都很均衡，均在5～25之间，青少年唯一的生活乐趣都来自游戏，不管是手机游戏还是课堂游戏，课堂的显示效果是多媒体语音教学的4～5倍。（2）游戏教学参与的人数多，跟小组合作学习对比来看，游戏教学的趣味性和普遍性较高，能充分将学生带入到游戏环节，而且学生的抵触性也比较低，学生能在课堂上积极的展现自己，对自己进行全方位的塑造。（3）能更好的帮助智障儿童放下心理界限，认真的参与游戏环节，教师也便于管束，减少了师生之间产生冲突的机会，总结游戏教学，确实能够帮助更多的学生重拾青春梦想，增加自信心。与此同时，智障儿童想要和正常的儿童一样学会思考，还需要教师加倍的努力。

四、层次化教学，对号入坐

层次化教学，也就是有针对性和有条理性对知识进行分层和进行具体的划分，不能眉毛胡子一把抓，分不清教学的主次。智障儿童教育属于特殊化教育，教师在接管这个班之前，要充分对学生的具体情况进行梳理，有针对性的展开层次化教学。细心安排每个座位，对号入座，并且形成编制授课的模式，根据每位同学的差异，提供不同的教学方案。以往片面的教学方式将很多学生的思想禁锢，学生不能展开自由学习，更无法从教师那获得知识，现代化教育就是要减少这种情况的出现，增加人民生活指数。

结束语

总而言之，本文分别从四个角度来阐述针对特殊学校的智障儿童展开的基础性教育，智障儿童并非落后于正常儿童，因此，教师要有最基本的概念和认知，才能满足日常的教学所需。从笔者的角度出发，这些儿童都有获得平等受教育的权利，将来在社会上也会有明确的分工，笔者建议社会和国家要对这些儿童进行特殊的关照。

参考文献

[1]智障儿童社会适应性校本课程开发的问题与对策研究——以兰州市一所特殊教育学校为例.《当代教育与文化》2013年5期

[2]角色游戏对智力障碍儿童社会技能干预效果研究.李倩-《辽宁师范大学》2019年6期