构建高效课堂，展现数学魅力

柏彩琴

摘要：新一轮课程改革明确提出，要改变教学行为和教学模式，调整课堂教学策略、结构与体系，优化学生的学习方式与状态，提高课堂教学效果，促进学生知识、情感、能力的全面发展。因此，提出广大初中数学教师应最大限度地转变观念，优化思维，从现实出发，从实际出发，采取创新的方法和策略，实施素质教育，使初中数学高效课堂的建设与全面实施，使学生能够实现高效学习和综合素养的提高。

关键词：初中数学：高效课堂：课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-051

初中数学教师要善于运用教学方式和方法，去构建高效的数学课堂，这样才能够激发学生的学习兴趣，让学生能秉持着合理的思维模式和学习模式，在正确的学习轨道上去处理大量的学习任务，也能让学生在数学学习的世界中，克服更多的障碍，消除自身的压力，能够不畏惧压力、化被动为主动、化逆境为顺境，提高本人的数学学习自信心，用自己的智慧走出属于自己的道路。

一、开展课堂提问环节，启发学生学习思考

在新的课程背景下，数学教育教学更加关注，注重学生思维的激活和培养能力的激活，因此，改革传统的灌输教学方法与策略成为当务之急。初中数学教师要树立科学的教育观念，做好充分的课前准备，才能把数学教材中的重点、难点、要领有机结合起来，精心设计、巧妙提问，真正发挥问题的作用，直接激发学生求知、探究的欲望。比如，在教授《分式的乘法和除法》时，本课让学生理解约分、最简分式概念，掌握分式乘除运算规则。教学中，教师首先引导学生学习课程概念，使学生对其概念有一个基本的理解，然后再针对教材内容设置提问环节，通过提问的形式，让学生进行自我思考，最后由学生根据问题进行独立思考，发展学生的思考能力。

二、实施课堂合作探究活动，促进学生的交流和发展

合作是新课改提倡的一种创新方法，它能使学生由“个体分裂”的关系转变为“小组”，能更好地促进学生之间的相互竞争，创造积极的课堂气氛。因此，初中数学教师应在教学方法、课堂结构模式等方面进行创新，根据学生掌握的课堂知识，进行科学合理的分组分配。其次，教师要合理地设定教学任务，激发学生合作意愿，鼓励学生积极参加小组讨论，进行交流、互动，实现观念的碰撞与优势互补，以达到理想的教学效果。比如，在教授《等腰三角形》时，本课对教学内容有很强的探索，针对该课程的这种特点，教师采用合作探究的方法。首先，教师把学生分成多个小组，每个小组五人，分组完成后布置探究任务，让学生多角度思考问题，并探索本课程所包含的知识。

三、初中数学教师要化解学生的浮躁心理

学生只有在学习的世界中得到乐趣，才能克服自身的被动心理和浮躁心态。所以，初中数学教师需要善于去化解学生的浮躁心理，让学生成为一个善于突破的人，成为一个善于扫除己身的错误心态的学习者。很多学生在完成数学学习任务的同时，往往倍感吃力，无法在学习的同时体会到乐趣和美好，这种重视功利的心态对于学生也是很不利的。学生要在今后的课程中，能克服自我的被动心态和错误模式，在学习数学的同时，用平和的心态去提炼课程中的美好和智慧。 例如，在教授《轴对称图形》时，教师要成为一个善于引导学生的人，能让学生保持一种更加平和的心态和状态，能够从容地完成相关的学习任务和探索任务，也能让学生深刻地懂得：知识本身是需要探索才能得到的，只有保持一个平和的心态，用冷静的头脑去完成相关的探索，才能让个人在探索之后，得到更多的知识和智慧。

四、初中数学教师要让学生试着去完成探究性的任务

初中数学教师为了让学生能够感受到学习数学的乐趣和美好，应该让学生试着去完成更多的探究性的学习任务，在让学生完成更多的探究任务的同时，让学生的学习能力得到更大的提高和发展。学生不能成为一个趋利避害的人，也不能成为一个拈轻怕重的人，这样的错误心态和错误模式对于学生的学习是很不利的。学生要以充沛的自信心和探索热情去探索更多的数学知识，继而能在探索知识的同时，让本人的能力和活力得到更大程度的突破。

例如，在教授《二次函数》时，教师可以试着让学生把自己的理论学习和实际生活结合起来，在把实际生活和个人理论结合在一起后，也能让学生的学习能力和学习兴趣得到更大的提高。学生要更加懂得：自己应该成为一个善于思考的人，在思考知识和生活之间的内在联系后，也能让个体的内在能力得到更大的突破。

总之，初中数学教师要运用智慧和能力去开启数学课程，让学生在数学课上，锻炼好自己的思维能力，又能让学生积极克服障碍，冲破阻碍，实现更大的进步和发展。教师要顺应学生的发展，能营造出全新的课程氛围，实现高效课堂的构建，展现出数學学科的魅力，从而让学生在数学学习的世界中，更好地锻炼自己的思维。教师要利用不同的课程技术，助学生更加热爱数学，让学生走上正确的数学道路，不断地克服难题和障碍，在数学的道路上走出更美的风景。

参考文献

[1]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：239-240.

[2]胡婕.“新课标”背景下数学教学有效性路径分析[J].黑河学刊，2021（03）：93-95.