高中语文大单元教学的内涵特征及价值实现

胡晓兰

摘要：在对于不同的教学任务，都可以进行合理有效串联的过程中，才能够教学生对于活动之间的内在联系都可以进行合理的分享。所以教师在让学生思考，不同的教学含义的过程中，才能够内化知识内容的学科理解落实，不同的教学目标的发展，能够将单元教学的策略以及特点，都可以进行合理的思维，所以，本文就高中语文大单元教学的内涵特征及价值实现，进行分析，并提出建议。

关键词：高中语文;大单元教学; 一体化教学设计; 精细化文本观照;系统化课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-045

将网站知识内容都进行有效串联是文本阅读内容的核心特点，所以教师在建立不同的阅读文本的时候，都需要将相关活动之间的内在联系与学生进行有效的讲解，学生只有在了解到这些文本内容之间，内在关联性的同时，才能够打破阅读的壁垒，从而让学生明白大单元教学的应用特点以及优势，学生应该以比较具有着理性的眼光，以及寻找理性的途径，运用自己的生活经验去落实，对于文章情感的一个解读，这样才能够构建出比较有趣的教学火花，而且教师在落实立德树人的教学根本任务的过程中，都应该不断的优化学生的学习目标的完成程度，这样才能够提高学生对于知识内容的学习特点，而且通过培养学生的语文学科阅读思维，在发展学生对于知识内容的有效应用途径的时候，教师也可以通过结构化的构建帮助学生进行文章段落内容的分析。

一、 一体化教学设计

教学一体化的设计结构能够很好的提高知识内容的讲解有效性，因为在这个过程中，学生会全身心关注的听取教师对于知识内容的讲解，而且学生通过有效的思考也可以向教师提出反驳性的，以建立通过主题化价值的引领，能够在整合运用有效教学资源的前提下，培养学生的语文核心素养，所以在这个过程中，教师都需要有效的助力学生完成这次的学习任务，因此教师通过将全文阅读的内在涵养，以及他们的价值特点，都体现在对于学生的学习能力的培养中，这样才能够帮助学生在语文课程的学习中有一个比较高的完成程度。

例如，在教授学生学习《红烛》这一章节内容时，学习以奉献主题为精神的文章内容的时候，教师就需要运用生活中的案例进行例举，因为很多事例都是来源于日常生活的，所以教师就需要在讲解这一篇文章的时候培养学生观察生活的学习习惯，只要能够根据学生的写作灵感给予充足的调动在一体化教学设计的过程中，更应该注重对于各种教学资源的整合应用，突然丰富课堂中的教学片段内容，并且不断的提高学生对于教学活动的参与兴趣，能够让课堂中的教学范围变得更加的浓厚和热烈。

二、 精细化文本观照

在选择多维化的教学案例的时候，教师都应该对于不同的文本关照进行精细解读，这样才能够培养学生良好的语言学习的思维习惯，因为很多学生在文章写作的前提下，都不能够对于自己已经储备的文章段落内容或者是写作素材进行合理这个应用，这样就会降低自己的文章写作的质量，从而不能获得良好的风俗，所以教师在对于不同的文本内容都帮助学生进行合理处理的前提下，就要让学生对于自己的文本内容作出一定的批注和解释，这样下次再完成同类型的文章，写作的过程中，学生就不会犯同样的错误。

例如，在教授学生学习《立在地球边上放号》这一章节内容时，战争题材的文章内容对于学生而言是比较久远的，但是这也是学生必须要了解的，因为历史是不能被遗忘的，所以教师在选择一些教学素材的前提下，就可以从当前的影视片当中进行截取或者辅助历史知识内容的学习，这样可以对于文本内容进行精细化的讲解，并且让学生有一个非常满满的学习体验感，那么学生在课后与其他小伙伴进行沟通和交流的时候，就能够比较准确的说出自己的阅读感受，而且也能够帮助学生与学生之间建立情感上的沟通共鸣。

三、系统化课程体悟

学生通过将自己的一个文章内容的阅读理解，以系统化的方式进行体现的过程中，学生对于文章题目的阅读准确率就会变得比较的高，因为在系统化课程题目的前提下，学生是需要具备完整的思维逻辑的，而且对于整个阅读文章的内容都了解的比较清楚，所以教师在开展群文阅读活动的时候，都需要让学生对于自己所阅读的文章内容说出一定的阅读感悟，这样才能够培养学生的文笔写作能力，并且让学生能够对于自己的文章内容都具备良好的解答。

例如，在教授学生学习《沁园春長沙》这一章节内容时，在了解作者的人生事迹的过程中，教师需要从历史学科的角度中出发，这样才能够培养学生良好的语言学习的习惯，而且能够通过让学生了解作者的人生事迹，从而对于在阅读文章中所清楚的感受就可以变得截然不同，这样能够优化学生的阅读体验，也能够让学生对于文章阅读素养的解答变得更加的具有高级感，在这个过程中教师需要与学生进行不同层面的沟通，让学生对于单元文章知识内容，都具备比较独特的解答。

总而言之，在大半年教学中，教师都需要让学生先理解首选这文章内容的特点，这样才能够有效的提高学生对于概念教学知识的整合能力，并且在这个教学的前提下，教师也可以促进学生语文阅读素养的提升。

参考文献

[1]陈剑涵.高中语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中国新通信，2018，20（16）：171.

[2]杨传玉.浅谈高中语文单元教学[J].菏泽师专学报，1993（01）：67-68+84.