基于实践能力提升的环境设计专业教学改革研究

刘润璇 荆福全

摘要：在新的时代背景下，新体制教育改革的目的在于培养出一代综合素质高的人才，使其理论知识更加丰富牢固，社会适应力更强，跟上时代发展的步伐。然而新体制下教学内容短板问题不断升级，课程设计以及实践引导问题不足之处较为明显，与市场经济下快速发展扩大的市场需求难以平衡。

关键词：实践能力;核心素养;环境设计

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

随着我国人居环境的不断改善，环境设计专业的价值更加凸显，然而相应地，与之相关的社会实践活动动能较为不足，市场优秀人才需求仍有较大缺口。能力是生产力，通过生产力的提升可以推动我国环境设计专业的深入发展。基于此，本文通过教学内容、实践引导、需求导向创新教学改革方向，突显学科魅力，以期实现环境艺术的可持续发展。

一、环境设计专业教学中的不足

（一）课程整体较单一，缺乏特色

环境设计涵盖的学科比较多，主要包含室内外装修设计以及园林景观设计等，专业细分较多，在主体课程内容上缺少完整的统一规划，而新增专业科目应市场需求而开发，重视度不高，教学内容不够严谨，缺乏专业的新型教师资源，容易导致课程体系整体上缺乏特色，单一化比较严重。另外，我国传统文化底蕴浓厚，应从人文、人居的角度考虑，丰富我国文化独特的艺术气息，展现人文之美、人居之宜。

环境设计专业对学生的设计实践能力有一定的要求，目前各相关专业课对学生学习

后具体的设计能力应该达到什么样的程度没有明确的规划和要求。注重设计理念轻设计实践，在教学过程中没有具体的目标规划，往往是笼统制定课程的内容和结构，这导致学生在面对实践中的诸多问题找不到解决方法。本文根据自身学校的具体情况，尝试构建环境设计专业课程的新模式。

（二）课程教学专业深化不充分

环境设计专业对学生基础要求比较高，要掌握技能也比较丰富，然而传统的教学过程中比较重视模型刻画以及设计理论基础，在大部分教学过程中把基础知识建立于学生高中阶段的基本功，后期深化教学力度不够。同时，教学方式以美术方式进行，但其专业深化程度达不到美术专业教学标准，有所欠缺，处于不上不下的地位，并不利于学生基础能力的稳固，不能实现高效教育，因此，专业科目教学必须与基础造型相结合。

二、优化环境设计专业的方法

（一）完善知识结构，跨学科培养特色教学

1.强化基础课程

做好基础课程的强化是必要的。重视素描、速写等美术基础能力培养，强化设计基础能力，优化平面与立体构成的空间想象力、熟练计算机软件应用、锻炼制图与透视的能力等，稳固文化基础课程，创造学习机会。做好基础课程需要把握理论与实践，对二者进行有机结合，提高学习成效，提升教学质量，缩减教学时间。提升教学质量是教学改革的动机，需不断精简提炼重点教学。

（1）案例法

案例是最能生动形象讲解实际设计难点问题的，课上进行案例分析，在教学过程中讲解成功或者失败案例，有助于提高学生学习热情，培养探索欲望，从而有效激发学生学习兴趣，提升参与度。比如，教学中讲解鸟巢的设计原理与结构，通过3D对建筑本身进行剖析，以多媒体工具进行展现，让学生从鸟巢内部结构看懂主体构造，深化建筑空间想象力，細致化讲解每个结构设计原理与作用。这种教学理论与实践教学的结合，能够帮助学生稳固基础课程理论知识。

（2）实验法

实验法主要通过学生体验开发动脑思维，这在现代环境艺术教学中愈来愈重要。开设实验室能够让学生直观感受环境设计成果，提高学生发散性思维以及动手能力。现代实验室需要与科技相结合，应用虚拟影像技术创造情景情境，模拟建筑、室内、景观设计，通过实验实现实际方法的应用，找出自身不足，不断优化专业技能，提高后期市场应用。实验法对场地设备有一定的要求，需要不断借助政府以及社会资源进行跨建，扩大实验范围。

（3）竞技法

通过举办竞赛活动的方式鼓励学生参与学业成果的检验，有利于学生积极对待自身学习结果，正确审视自身不足，不断激发学生学习意识，增加学生交流互动频率，引导学生不断强化专业技能、创新创作能力和创造意识。竞技可以是个人竞技也可以是团队作战，通过设定竞技目标，获取一定的物质或者精神奖励，并与就业相结合，十分有利于新体制下的教学改革。同时，竞技法给学校、组织和教师提出了新的工作任务，要求学校多方组织，跨界、跨行业、跨学科进行交流互助，优化教学环境，推动教学改革发展。

2.应用分段教学

分段教学主要是从学生学业规划安排上对总学习年限进行侧重教学，主体就是把基础课程作为重点，在规划中基础课程的时间与内容安排是比较充足的。现在环境艺术专业教学计划专科（本文以安徽绿海商务职业学院为例）一般是三年制，可以划分为三个阶段，即基础教学、专业设计与实践和毕业设计与就业，实现“三年三段制”，每一阶段的时间划分不同。

三个阶段之间是循序渐进的关系：第一阶段课程体系结构围绕学生基础课程进行，属于综合性基础建设，包含的内容比较广泛，对造型建设、专业理论、美学设计、设计基础、建筑基础、室内设计、景观设计等有所要求，结合学生自身条件的优劣进行第二阶段的准备;第二阶段属于特色阶段，处于扬长取短阶段，也是专业深化阶段，直接对标市场需求岗位，与企业实践挂钩，便于第三阶段就业导向问题的解决;第三阶段重点是就业引导以及学业成绩的考评，强化社会适应力。

（二）优化课程内容，增强通识教育

增强通识教育需要不断拓宽课程内容来源，设定选修课程，并结合学分制不断引导学生自主学习，同时也可以采用活动的形式组织学生参与产品观察，鼓励学生跨学科进行了解与探讨，熟悉施工技术、材料结构等;鼓励学生与社会企业多接触，学习在职设计人员的工作逻辑，掌握系统全面的知识。通识教育主要是根据环境设计专业的复合性来设计的，建立在基础课程之上，有助于稳固基础，充实知识储备，丰富学生内涵，满足物质与精神灵感的融合，提高学生的创造力。

三、结语

综上所述，对环境设计专业的重视程度逐年升高，好的环境设计不仅要考虑好居住环境的改善，同时也要对空间设计做好规划。艺术设计主要强调与市场经济的协调发展、统筹兼顾。开设环境设计专业的学校越来越多，课程内容以及课程体系不尽相同，然而新体制下教育改革注重人才能力的培养，关键在于学生对于专业知识的掌握，走上社会之后是否能够满足社会需要，是否能够推动社会发展与进步。学校需要从课程体系出发，审视课程内容的不足，不断优化和改善，因材施教，培养学生的发散思维，鼓励学生自主创业。

参考文献

[1]柴方美.环境设计教育价值与思政教育价值对比研究[J].艺术科技，2019，32（7）：82-83.

[2]席东梅. 技能大赛街接中国制造 职业教育支撑“2025”[J] .中国职业技术教育，2015（22）：46=55.- 17

[3]吕景泉，吴淑媛，汤晓华. 技能大赛：引领职业教育教学改革发展走向新高度〔J〕.中国职业技术教育，2017（16）：99-105.

[4]高天友.技能大赛引领下高职创新创业教育的策略研究[J〕.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（3）：15- 17

[作者简介]：刘润璇（2002-）女，辽宁盘锦人，沈阳师范大学美术与设计学院本科生 主要研究方向：环境设计。

通讯作者：荆福全（1976-），男，江苏南京人，沈阳师范大学美术与设计学院，副教授，硕士生导师，主要研究方向：设计艺术学。