多媒体技术下小学一年级语文阅读教学的提升策略

2021-12-19 21:39沈莉
小作家报·教研博览 2021年46期
关键词:多媒体阅读教学小学语文

沈莉

摘要:新媒体技术灵动、新颖、有趣,课堂中发挥巨大作用,有利用不当时,新媒体甚至超过了教师的地位。而多媒体的运用,将课堂的注意力都转移到灵动的图片、精彩的视频,学生的关注点不再是教师,而向多媒体转移,忽略了师生之间的交流互动。

关键词:多媒体;小学语文;阅读教学

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-46-001

引言

多媒体技术发展迅猛,已逐渐与教育教学密不可分,从课堂上借助多媒体进行生动展示,到课后运用多媒体技术进行拓展阅读,多媒体技术都在教学工作中发挥不可或缺的作用。课堂中多媒体的运用有多种优点,如激发学生学习兴趣,提高学生注意力,但在使用多媒体技术过程中也存在部分误区。本文将结合多媒体技术下小学一年级语文阅读教学的具体实施方案,分析教学中存在的应用误区和应用策略,在阅读中更高效率运用多媒体技术。

一、运用中的具体措施

1.巧用多媒体增加阅读教学趣味性,激发学生兴趣

兴趣是孩子最好的老师,多媒体技术以现代化的多媒体教学手段,集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容,创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。通过教室的多媒体在课堂上不仅能持续吸引同学们的注意力,还能通过各类图片、视频的展示作为阅读的引子,激发学生的好奇心和探索心[1]。

2.通过多媒体营造阅读氛围,走进阅读天地

虽然课本中每一篇阅读都配有生动可爱的插图,但是相较于枯燥地文字和图片,多媒体能全面营造阅读场景,充分抓住学生的视觉和听觉。在阅读教学中合理巧妙使用新媒体,能摆脱传统课堂靠学生从课本读取文字和教师阅读进行文章理解,通过文档和幻灯片进行文字阅读、视频和相关插图背景融入阅读情景中、配乐音频和录像资料层层深入,带领学生身临其境地走入阅读天地。

二、实际运用中的误区

1.泛用课件导致教学质量降低

多媒体技术被广泛使用的同时也导致了部分教师因为备课不充分或授课经验不足等原因,对课件进行生搬硬套的展示,一些质量不高的课件只根据课文内容添加了几张配图,尽管多媒体技术运用于课堂发挥了极大优势,但是不能泛滥地使用网络上低质课件,忽略教师在教学中的作用。这类课件在阅读课中的使用,让教师只播放幻灯片,不进行讲解和板书,本末倒置,运用了先进地教学方法甚至无法达到传统阅读课堂地质量。

2.缺少师生互动

新媒体技术灵动、新颖、有趣,课堂中发挥巨大作用,有利用不当时,新媒体甚至超过了教师的地位。但教学的过程不能缺少传播者和接收者,即教师和学生双方的互动和反馈,在阅讀课中教师应着重关注学生阅读习惯的养成,通过教师对于文章框架的梳理、内容的分析、情感的表达,培养学生阅读方法的形成,而多媒体的运用,将课堂的注意力都转移到灵动的图片、精彩的视频,学生的关注点不再是教师,而向多媒体转移,忽略了师生之间的交流互动[1]。

三、合理使用的应用策略

1.坚持目的性原则

在教育教学过程中,教师应始终将目的性原则放在第一位,即通过这次课希望学生掌握哪些、怎样开展教学能既生动又高效达到教学目标。作为教师要明确语文阅读教育的目的是在扩展学生知识的基础上,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,不能因为多媒体技术的新颖、生动特性,而不加筛选的运用多媒体技术开展教学,放弃语文阅读教育培养的目标。合理运用多媒体,比如在阅读教学时,展示文章相关图片,引入阅读文章。

例如在学习《雪地里的小画家》时,可以通过展示小鸡、小狗、小鸭、小马、小兔、小鸟等动物的脚印,让同学们根据生活经验猜猜这些脚印都来自哪些小动物,从生活中出发,运用多媒体直观、鲜明进行图片展示,增强课堂互动性。

2.确立学生为课堂主体

以学生为课堂主体,即在授课时不能照本宣科,要根据学生需求对教材进行一步步开发,让他们的思维可以碰撞出新的火花,提高学生的认知能力。在小学语文阅读教学中,要深刻理解在课堂中学生、教师、多媒体的关系,明确自己的教学目标,不能被多媒体节奏带跑,明确多媒体是课堂中的辅助工具,不能为多媒体内容迁就课堂。重在教师要突出学生的主体地位,教师作为与学生交流互动的传播者,不能将精力都放在多媒体操作上,明确应为了学生更好理解文章而使用多媒体的观念[2]。

3.掌握运用多媒体时机

运用多媒体技术课堂优于传统课堂,在语文阅读中突出展现的一点是,多媒体技术能充分调动人的视觉、听觉、触觉甚至嗅觉、味觉,能帮助学生通过图片、音频、视频等方式,身临其境的进入阅读设置的情景中,在课堂教学中,教师应掌握使用多媒体的时机,除了调动学生的感觉进入阅读世界之外,多媒体技术能生动展示学生在生活中难以见到、不了解的画面或动作,例如学习《吃水不忘挖井人》时,可以拓展学生对于“井”相对匮乏的知识。

4.保持开放与传统结合

新的教学手段不能降低教师在教学中的地位作用,多媒体技术引导学生进入阅读天地,但教师的板书、声情并茂的朗读也是课堂中不可或缺的一部分。多媒体技术作为迅猛发展的新教学手段,教师应呈开放接纳意见,将多媒体技术与教师板书、朗读、演绎进行有机结合,在课堂上进行更好的展现[2]。

四、结束语

多媒体技术为语文阅读教学提供了多种新兴教育手段,教师教育理念应与时俱进,合理使用新媒体技术,明确目标性原则为教学第一方向,合理运用新媒体,保持开放和理性的头脑,让多媒体技术在语文阅读课堂中发挥更大的作用。

参考文献

[1]赵松林,王阳.现代多媒体教学方法和教学特点的改革与融合[J].群文天地,2019.

[2]李志平.以学生为主体,打造小学语文高效课堂[J].语文教学与研究,2019,000(007):108-109.

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