新课程背景高中数学高效课堂构建研究

孙晓栋

摘要：积极地推进高中数学课程教学改革和创新，是新课改和新形势背景下每一名高中数学教师的基本共识，同时也是高中数学教师不断优化课程教学组织形式，全面实现教学效益提升的主动选择。本文将从四个基本方面入手，就新课程背景高中数学高效课堂构建进行研究，希望可以起到抛砖引玉的效果，以更好地服务学生在数学课堂的学习。

关键词：高中数学;新课改;课堂教学;创新;探索中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

目前，数学课堂教学组织和实施的创新力度不够大、教学活力不够足，学生的参与积极性性不够高等，在一定程度上制约着教学效益的提升，需要高中数学教师积极地结合教学瓶颈和教学短板所在，全面地探索解决这些问题的具体对策和有效方法，并在教学实践中检验这些方法是否有效，从而进一步推进数学课程教学改革和创新，为教学总体效益和质量的不断跃升，以及每个学生数学核心素养的全面培养奠定坚实的基础。

一、积极转变教学观念

教观念是影响数学课程教学组织和实施的深层次因素，同时教学观念的更新是数学课程教学改革与创新的先导性环节，而从目前的课堂教学组织和实施的基本现状来看，还存在教学理念陈旧等问题，同时也在一定程度上受到应试教育理念的影响，最终使得数学课程的教学效果和教学效益提升受到了一定程度的影响，需要高中数学教师积极地沿着新课改的教学方向指引，全面地强化对新课程标准的研究和解读，并积极地在教学中树立正确的教育教学思想和理念，以借助理念的创新为数学课堂教学注入源泉活水。

一方面，要以人为本。教育是一份良心工作，只有每个教师心里面装着学生，每个教师在教育教学中做到倾注爱心，奉献自我，才能给予学生更加温馨和温暖的教育，才能激发课堂教学活力。因此，教师要树立以为学生为本的理念，积极地围绕着服务学生成长和提升来推进教育教学的改革，更好的焕发教学活力。另一方面，要树立创新理念。积极地在教育教学中谋求教学创新，不断地突破教学局限和教学瓶颈，大胆运用不断的教法和模式来推进教学改革和创新，真正的以创新的理念来优化和改进数学课程教学实施。

二、有效倡导合作学习

积极地倡导合作学习，将课堂还给学生，已经成为新课改背景下高中数学教师谋求教学创新和实现教学新突破的重要渠道，而从目前的数学课堂教学组织和实施的基本现状来看，还存在满堂说教和满堂灌输的弊端和瓶颈，需要每一名高中数学教师积极地结合课堂教学中存在的问题，全面地通过倡导合作学习来进一步构建开放式、民主式和自由式的课堂教学，从而在更大限度上发挥学生的主观能动性，助力数学课程教学改进和创新。

例如，在教授《集合的概念》模块内容时，教师要倡导合作学习。教师可以积极地结合班级学生的基本特点，合理的将不同性别、不同学习能力和学习水平的学生进行科学小组划分，并引导学生以民主的方式选择出对应的小组长。之后，教师可以结合具体的教学内容为学生进行讨论学习任务的设计，如讨论集合的含义;讨论元素和集合的属于关系;讨论用描述法表示集合等，引导学生按照具体问题的指引，积极地开展合作与讨论学习，同时在该过程中教师要积极地强化對学生的合作学习引导和辅助，如当学生讨论积极性不高时，教师可以通过各种方式给予学生鼓励，让学生积极和大胆发言，更好的说出自己的想法，同时教师还要强化对课堂秩序的维护，积极地强化解疑答惑，继而借助合作学习法来实现教学的创新，提升教学的效益和质量。

三、合理组织分层教学

积极地在数学课堂教学中引入分层教学模式，有效地贯彻因材施教教学理念，全面地兼顾学生差异，更好的发展学生个性，同样是新课改背景下每一名高中数学教师推进教学创新所要讨论的热门话题，也只有让每一个学生在数学课堂的学习中跟得上、不掉队、学得会、学得好，才能更好地促进学生的个性化发展与提升，更为有效地贯彻素质教育理念。还需要高中数学教师积极地结合新课程标准的教学方向指引，合理的通过组织开展分层教学来更好的避免班级两极差异扩大化现象的发生。

例如，在教学《集合的基本运算》小节内容时，教师要积极地强化分层教学。首先，科学分层。在分层之前需要教师认真对班级不同学生的基本状态、个人数学基础知识储备和个人学习水平进行精准化和细致化把握，并在此基础上将学生划分为基础和提高两个层次，为后续分层教学打好基础。其次，设计分层任务。数学教师可以在综合考量课程标准、学生基础情况的前提下，进行科学化与合理化任务设计，如让提高层次的学生学习拓展和延伸类的数学内容，让学困生和基础层次学生强化对概念和理论性内容的学习，让学生积极地结合具体的任务开展分层学习。最后，强化分层指导。对于基础层次学生，教师要注重鼓励和提升学生自信心，并积极地为学生讲解学习的方法和策略，对于提高层次学生，教师要让学生积极地进行学习突破和学习创新，让学生强化对知识的迁移性应用，进一步发散学生思维，继而助力学生更好发展与提升。

综上所述，每一名高中数学教师都要全面树立教学创新的思维和意识，积极地结合当前数学课堂教学组织和实施的基本现状，全面地摸索和研究推进数学课程教学创新的对策和方法，进一步借助教学创新来为数学课程注入勃勃生机与源泉活水，助力数学高效课堂的构建，促进每个学生学科素养的更好培养。

参考文献

[1]张培兰.以问题为导向实现高效课堂教学——以高中数学问题教学模式为例[J].试题与研究，2021（26）：73-74.

[2]张正东.基于信息技术的高中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：171-172.