小学班主任班级管理的有效开展探究

刘瑛

摘要：小学生由于其成长环境不同、身心特点不同，使得不同的小学生间存在明显的差异性，加以当前阶段的小学生心智尚不成熟，种种问题皆对小学班主任开展班级管理工作带来较大的难度。为了提升班级管理的有效性，班主任不仅需要结合小学生的个性成长制定相应的教育策略，更需要立足小学生的天性开展更加利于小学生接受的教育，进而为小学生全面发展起到关键促进作用。以下，结合具体事例，就小学班主任班级管理的有效开展作出简要探究。

关键词：小学生;班主任;班级管理;教育中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

随着国家素质教育的不断贯彻落实，班主任在班级中的作用也是越来越明显，不仅需要教导小学生学习成长所必需的理论知识，还要培养小学生良好的学习意识、思维心态，促进小学生的全面发展。但由于传统教育模式以延续多年，部分班主任对于班级管理的方式过于守旧，依旧沿用总结概括的方式进行管理，不仅难以保障班级管理的有效性，甚至还会使小学生感到较强的枯燥感。对此，班主任应广泛借鉴其他教师优秀的班级管理方式，总结以往班级管理的教训与经验，为小学生带来生动学习体验的同时，塑造更加良好的班级氛围环境。

一、加强师生沟通，塑造良好氛围

小学生阶段的学生心智逐渐成熟，其也逐渐具备了自我意识与个人情绪，班主任在开展班级管理时如果延续传统“高高在上”的模式，不仅会生分与小学生的关系，甚至还会使小学生对于班主任产生一定的戒备心理。对此，班主任应及时转变自身的班级管理方式，可以通过加强与小学生沟通的方式进行管理，通过多种生动语言的运用，既能够使小学生敞开心扉，还可以拉近师生间的距离，进而塑造融洽的师生关系与良好的学习成长氛围。

例如：班主任可以与近期精神状态的学生进行沟通交流，及时为小学生排忧解难。“孩子，老师看你最近的学习状态很差，是遇到什么问题了么？”班主任在应使用温柔的语气进行引导。该小学生表示：“老师，我的好朋友们最近个子明显长高了，只有我一直没有变化。”“宝贝，长个子这件事情呢是受体质影响的，我们每个人成长的时段是不同的，再过一段时间你就会长高了。”班主任在开展沟通时应选择较为安静的位置，既有利于保护小学生敏感的自尊心，还可以有效降低小学生的防备心理。班主任通过沟通交流的方式了解小学生的个人情况为其消除疑惑的同时，促进小学生良好心态的塑造。

二、坚持以生为本，开展公平教育

在传统的课堂上，部分教师由于自身传统教育思想根深蒂固，面对小学生时会下意识地根据学习成绩进行划分，将其分为“好学生”与“坏学生”，这种方式非但难以对班级管理产生促进作用，还会导致班主任自身的责任意识有所下降。为了有效解决这一问题，班主任首先需要转变自身的理念，应将“以人为本”作为教育的指导思想，尊重小学生的差异性。其次则需要注重班级管理的公平性，充分挖掘小学生身上的闪光点，使每一位小学生都能得到公平的待遇，进而不断激发小学生的班级管理参与意识，从而实现班级管理有效性的提升。

例如：班主任在进行班级管理时可以通过分层的方式进行管理。以学习为例，班主任在传统的班级管理时多以批评的方式进行，使小学生知晓自身的缺点，让小学生自觉改善。但教育的发展使得这种模式难以作用于当今的小学，班主任在开展班级管理时可以根据学习成绩进行分层，首先对所有小学生进行鼓励，其次则可以引导学习能力较强的小学生来帮助学习能力适中的小学生，学习能力较弱的小学生则由班主任带领进行学习。班主任以分层的方式进行班级管理，既能够增强小学生对于班集体的归属感，还能够使不同学习能力的小学生皆在其原有的基础上得到提升，进而促进小学生的全面成长。

三、组织趣味活动，改善精神面貌

活動好动、喜欢玩游戏这些都是小学生的天性，班主任在开展教育时同样可以结合于此，利用游戏的方式进行班级管理。即班主任可以结合当前的班级管理安排进行游戏化设计，使小学生能够切实参与到游戏环节当中，为小学生提供充沛活力的同时，还能够有效调动小学生参与的积极性，进而在愉快的趣味活动氛围下促进小学生精神面貌的改善。

例如：班主任可以在班级管理时带领小学生进行团队活动。在活动开始前，班主任应带领全部小学生进行热身活动，以免小学生在后续的活动中由于身体预热不足导致发生意外事故。而后，班主任可以将班级的小学生划分成若干小组，且小组人数相当、运动能力相近。在进行运动时班主任则可以组织小学生进行趣味接力跑、趣味绑腿跑、趣味拔河等项目，提升小学生运动热情的同时，还可以培养小学生的团队合作意识，进而在欢乐的游戏氛围下促进小学生精神面貌的改善以及小学生身体素质的增强。

总而言之，小学班主任在开展班级管理时应结合小学生的个性成长来制定相应的教育策略，既要保障小学生必要知识的学习吸收，还有满足小学生当前的天性成长，从而不断激发小学生自身的主观能动性。为了确保小学班级管理的高效进行，班主任不仅要为小学生塑造良好的学习成长环境，还要立足小学生的角度，通过更具艺术性的方式进行引导，使沟通更加有效性的同时，为小学生身心、智力、思维的全面发展保驾护航。

参考文献

[1]陈爱林.做智慧型管理者——小学班主任班级管理方法探析[J].新课程导学，2020（27）：58-59.

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[3]米拉·哈依别克.试论如何提升小学班主任班级管理质量[J].新课程，2020（40）：224.