试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略

付小晖

摘要：在漫长的语文学习生活当中，最重要的往往就是语感的培训，而语感的培训和提高离不开读与写的结合，读与写的结合就像是欣赏与实践的关系，只有实践加理论相结合才可以验证更高的语文基本功，一个人的理论水平通常是把自己的实践付诸于行动才可以在众多优秀人才当中脱颖而出让许多人臣服不已，在小学阶段对于小学生的读写能力也是如此，让更多的小学生学会读写并爱上读写是小学教师的必修课，为了进一步落实新课改的制度要求广大师生必须严格遵守新时代的教育内容让更多的学生能够在读写方面有所收获，从而达到纯熟运用的境界。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

小学语文新课标着重强调了语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分，所以对于语文的重视程度可见一般，在小学阶段是一个人成长的基石阶段是最重要最关键的一个阶段，需要广大师生朋友共同努力才可以让学生在小时候就养成灵活多变，善于沟通的思维，在语文学习中离不开读与写他俩就像是相辅相成的兄弟一样，伴随着每一个小学上的未来乃至一生，所以对于如何利用读与写进行学习显得尤为关键，毕竟只有把握好读与写的真正内涵才可以突破原有的思想走向更高的境界實现更大的价值，那么今天就小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略展开论述。

一、摘录补白，逐步提升难度

所谓摘录就是日常的累积摘录，更像是一种成长，可以让小学生在大量的阅读之后获得文章当中的中心奥义，大家可以在广泛的阅读理解当中整合资源运用到自己的文章当中让每一个学生都可以通过这样的方式提升自己的写作能力与表达能力，同时也可以让学生在每天上课之前有感情的朗读一篇文章或者抄录一本笔记，通过这样大量的练习与创作之后，学生就会想成很强的独立性，能够瞬间写出自己所喜欢的句子，或者在段落中挑出关键的词语，并利用这些词语来组成自己的语速表达出来，让整个文章更加利落干净，补白就是填补空白在教师引导我们学生挖掘文章内涵时学生可以通过自己的创造力和想象力来填补多余的空间，让每一个学生都可以完善内容，让更多的学生能够通过自身来串联文章从而使得学生更加有成就感，对于语文学习也更加依赖。例如我们在学习部编版小学一年级上册《乌鸦喝水》当中老师可以让学生去描述乌鸦将石子一粒一粒倒在瓶中从而炸出水分的过程，让学生明白其中的细节与难度，增强学生对于文章的印象，从而引发学生更深的思考，能够串联学生的片段记忆使之成为完整的内容，让更多的学生提高自身想象力与创作能力，从而实现了摘录补白的优势与效果，让更多的学生能够在这样的方式下快速成长，养成很强的独立思考性，加深对语文学习的主动能力，教师也可以在侧面打造一场高质量的课堂内容。最终可以点明中心思想，让学生能够从读到写把自己想说的话表达出来，加深学生对于文章和语文的印象与练习，使得读与写的成果蔓延到每一个角落直至完成新教育制度的改革。

二、仿写改写，注意训练目的

在我国低年级阶段学生的思维和理解能力普遍都有所偏差，对于事物的认知有限，所以没有自己完整的思想，这时候就需要教师加以指导，最常用的方式就是仿写和改写，教师可以在日常的学习生活当中挑出一些经典的文章或者句子让学生进行模仿并且扩写，让每一个学生都可以从这样的句子当中体会到不同的意境，从而落实到自身能够从中有所感悟，并延伸出更多语文的精妙之处加以利用成为自己的东西能够运用到自己的写作当中，从而让学生的语文成绩以及写作能力瞬间提高，而且教师也可以在日常的学习中加大句子的难度与质量，让学生可以不断的尝试挑战更为深刻的道理与内涵，使得学生对于文章内容有了更深层次的跨越，从而积累了更多人生哲理加快成长，为培养全面的优秀人才作出极大的贡献，当然在这其中教师也要时刻运用合理科学的手段进行引导规划不能一蹴而就，以偏概全，让学生走入盲区，更有甚者会厌恶语文的学习，这点是广大教师朋友必须要遵循接纳的，当然教师还可以将自己阅读当中的精华讲述传授给学生点拨学生文章思路，让学生养成独立思考的能力能够自己动手解决问题，让学生的创新性和写作潜力被激发出来，通过不断的训练来完成更高难度的锤炼。例如在学习部编版小学一年级上册《江南》这篇文章时，老师完全可以挑出其中优美的段落让学生加以思考，当学生理解完中心内容之后教师可以让学生进行仿写，写出与江南同样美如画的语句供其他学生参考评论，从而养成良好的学习氛围，也可以拉近学生的关系，当然在仿写之后教师可以引导学生进行扩写或缩写，对学生进行针对性的训练，让学生既能突出江南美景的特色和江南其中的意境 又可以用经典语句凝练自己的词语，这无疑对学生不是一种积累与尝试，让学生可以瞬间找出语句中的关键词和中心意思，通过自己的词语和语气来表达出去这无疑是非常高明而有有效的，可以促进学生对于语文的理解能力，也可以培养学生的语感。从而培养学生的多种应变能力，让学生在语文学习中更加得心应手，也从侧面拉近了师生之间的关系变得亦师亦友。从而打造真正的素质教学。

结束语

综上所述，在小学低年级的素质教育过程当中，教师要牢牢把握阅读与写作相结合的教学方式，能够从多个角度多个方面对学生进行开发引导，让学生从根本上爱上阅读与写作，通过这样长时间的累积与灌输之后学生会养成自主独立的思考能力，同时对于累积的词语也有了更多的变通与用法，让学生能够更加自如的进行创作和学习，让每一个学生都可以从小学时代就培养出属于自己的语感，在进行阅读创作时可以快速的从中找出中心思想和关键词语加以把握利用之后创造出属于自己独一无二的写作内容，让学生的语文成绩可以从根本上进行改变，同时每一个学生在进行读写创作时也可以凝练日常生活当中的一些事物把语文归于生活验证自身表达能力与沟通能力的水平，受到更多人的肯定与支持，当然对于教师来说也可以帮助教师更好的进行知识的传播和文化的输出，让教师能够更加自如的分享自己的经验与教学方式让师生共同成长，创造更加不同的新式教学内容完成新时代教学的最终考验。

参考文献

[1]禹秀丽.深化课堂阅读教学改革，和内容分析的阅读教学说再见[D].2010 （8） .

[2]陆道敏.读写结合相得益彰--浅谈小学语文阅读教学中的作文训练[D].2010（5）.

[3]柳斌主编.中国著名特级教师教学思想录，小学语文卷[M].江苏教育出版社.1996年7月第1版.