小学高年级数学应用题有效教学策略探讨

李星宇

摘要：在小学时期，应用题是学生学习过程当中极难的一种题目，题目当中会包括大量的隐藏信息，学生稍不注意就会忽略掉，使得最终结果出现错误。但同时应用题在小学试卷当中所占的分值比重又是最大的，从试卷的分值分配上我们可以很好的认识到学习应用题的重要性。想要帮助学生，能够以更加轻松的方式来解答应用题，就必须要重视对于学生应用题能力的培养。本文主要对提升小学高年级数学应用题教学有效性的策略进行探讨。

关键词：数学教学;应用题解答;教学策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

学生在应对应用题时，不仅需要有着扎实的理论基础，同时还要有着极强的分析能力和处理问题的能力。这二者缺少一个，都是无法很好的进行应用题解答的，教师在教学的过程当中注重向学生传授理论知识，同时也要给学生提供更多的机会，让他们能够通过更多的实践锻炼来提升自己的分析能力。当学生掌握了良好的应用题能力时，其各方面的综合素质也会得到同步提升。下面主要讲到小学高年级数学应用题教学现状以及提升应用题教学有效性的策略。

一、小学高年级数学应用题教学现状

教师在对应用题进行讲解的过程中，学生的参与性极差。教师会让学生对于应用题当中的题目进行认真的阅读，有很多学生会因为题目过长以及其中所蕴含的数字信息过多而不愿意认真阅读题目，这使得他们对于题目信息极其的不了解。在教师讲解应用题的时候，会主观性的为学生圈出应用题当中的关键信息，尤其是对一些隐藏信息的挖掘，教师只注重告诉学生，在具体的例题中隐藏信息是什么，却忽略了教给学生具体的方法，这样在学生自己应对应用题时，他们还是会手足无措，难以通过自己的力量去寻找隐藏信息，课堂教学效果不如人意。

二、提升小学高年级数学应用题教学有效性的策略

2.1 由易到难，注重分阶段教学

虽然小学时期是学生各项能力的快速成长时期，但是教师必须要清楚的认识到学生年纪小、接受能力差，因此在培养学生应用题能力的过程当中，教师一定不要急于求成，要清楚的认识到学生的成长是有一个过程的，要学会等待。在对学生进行用题教学的过程当中，教师可以采取由易到难的策略，进行分阶段教学。在刚刚讲解新知识的时候，教师可以采取一些简单的例子来帮助学生感受解题技巧，教师通过积极的带动，让学生能够更好的参与课堂，简单的例子可以让学生在内心深处觉得原来应用题并没有那么困难，可以更好的增强学生对于学习应用题的自信心。教师要及时的对学生的表现进行表扬，然后学生感受到参与学习的成就感，将学生会以更高的热情来进行学习。当学生对于应用技巧有了初步的掌握后，这时教师就可以引入一些较难的题目类型了，有了一定的解题练习，学生在应对较难的题目时也能拥有着一个大题的解题思路。

比如在进行浙江凤凰教育出版社五年级上册《解决问题的策略》的教学时，教师选择了这样的一道应用题：甲买了5箱橘子和3箱桃子花了305元，乙买了3箱橘子和3箱桃子花了225元，问一箱橘子和一箱桃子各多少元？在对这一问题进行解答时，教师将这一应用题目拆分成若干个简单的问题：第一步让学生找到甲比乙多买了什么;第二步让学生找到甲比乙多花了多少钱;第三步，让学生将多买的东西与多花的钱联系在一起，通过除法运算得出一箱橘子的价格;第四步，让学生通过橘子的价格代入其中的一个等式得出桃子的价格。通过一步步细化问题，帮助学生更好的感受了应用题的解题过程以及解题思路。

2.2 组织课外活动，拓展学生思维能力

课堂上的教学时间毕竟是有限的，如果仅仅想要依靠课堂来帮助学生提高应用题能力是很困难的，教师可以带领着学生开展一些有趣的课外活动，让学生通过参与课外活动来更好的感受应用题的解题技巧。在开展课外活动的过程当中，教师进行应用题教学的方式变得更加灵活，学生在参与活动的过程当中，可以感受到很多的与应用题有关的内容，他们会自发的产生思考，这时候教师对于学生的应用题教学是潜移默化的，充分的發挥了学生学习的自主性。在课外活动中，教师可以在充分考虑学生接受能力的情况下，为学生设计一些生活化的应用题，让学生通过闯关的方式来进行思考和解答，通过游戏的激励作用，来更好的促进学生思维能力的发展。

比如在进行浙江凤凰教育出版社六年级上册《折扣问题》的教学时，教师在课上为学生讲解了与折扣相关的知识，并且为学生举例：一支铅笔平常卖6元，有一天老板进行5折销售，那么铅笔的现价是多少？教师积极的带领学生探索最终答案，告诉学生应该通过原价乘折扣来获得最终结果。在讲解结束之后，教师为学生布置课后作业，让学生亲自到超市中进行购物，思考购物中的折扣问题。

2.3 帮助学生掌握科学的数学思想

小学高年级阶段的学生，经过了低年级的沉淀，他们的数学素养得到了进一步的提升，同时对于数学的认知也有了更好的提升，他们可以大题的感知数学与具体的生活之间的重要性。在这样的基础上，教师应该积极的发挥引导作用，帮助学生建立起科学的数学思想，通过这种方法帮助学生更好的提升解答应用题的速度，让学生能够更好的建立起数学知识之间的内部框架，帮助学生获得更好的数学发展。

比如在进行浙江凤凰教育出版社五年级上册《平行四边形的面积》的教学时，教师选择题目：一个平行四边形的底边长为12米，高是长的3/4，求出这个平行四边形的面积。教师积极的鼓励学生运用数形结合思想，让学生通过画图的方式来更好的明确不同数量之间的关系，学生通过简单的画图很快就能联想到平行四边形的面积公式，通过底乘高来最快效率的计算出最终结果。

结束语

综上所述，对于应用题的掌握是学生学好数学及其关键的一部分，在教学中不断的探索提升应用题教学有效性的策略是十分必要的。教师要清楚的认识到提升学生应用题解题能力是一项长期的任务，在教学的过程当中不能急于求成，要及时的结合自己的教学经验和学生的生活实际，创新出多样性的提升应用题教学有效性的策略，通过不断的练习帮助学生感受应用题的解题技巧，在潜移默化中促进学生应用题能力的提升。

参考文献

[1]魏占华.提高小学高年级应用题解题方法之我见[J].中学课程辅导：教学研究，2018（05）.

[2]徐桂兰.小学高年级数学应用题有效教学策略探析[J].软件：电子版，2020（13）.