小学数学课堂“生活化”教学策略

黄建平

摘要：为了改变教师过于重视课堂数学教学而培养全面发展的人才的现状，文章首先分析了小学数学教学中存在的问题，然后提出了小学数学教学策略，包括重视理论联系实际，增强教师的教学生活意识，在课堂上创造各种情景来激励学生。

关键词：小学数学课堂;生活化教学;全面发展;中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

数学是一门非常逻辑、非常抽象的学科，它要求学生具有很高的逻辑能力和适应能力，以及很好地掌握数学知识中的困难和优先事项.因此，小学数学教师必须改变现阶段的教学思维方式，将数学与生活紧密联系起来。教师必须学习和分析数学中的知识，把它们结合到生活的各个方面，使学生有机会全面发展。

一、小学数学教学问题

（一）重视课堂数学教学，不考虑生活教学

在小学数学教学过程中，许多教师以传统的教学思想为指导，更加注重课堂知识的传授，而忽略了生活方式，导致许多学生被动地获得知识。数学知识在学生学习知识的时候是抽象的、枯燥的，通过僵化的记忆只有知识的表面，未将所学知识充分运用到生活中，数学知识的应用效果较差，数学学习因而失去了意义。这主要是由于数学教师陈旧过时，没有特别注意改变以知识为本的生活方式，影响了教学效果。

（二）教师对生活教育的认识不足

为了迅速地教给学生生命的教学模式，教师必须形成正确的教学意识。但在实践中，教师往往更注重学生的学习成绩，对教学模式的更新重视不够。在小学数学教学过程中，虽然教学内容比较简单，但很多问题和知识都与生活息息相关，但由于教师对生活精神教育的认识不足，缺乏将生活知识融入课堂分析现实生活的举措，从而形成了策略，在数学课上的生活并没有更有效。

二、小学数学教学策略

（一）注重理论联系

由于小学数学教学的知识和理论源于生活，因此数学教师在教学工作中应把重点放在把理论与现实生活联系起来，使教材得到充分利用。此外，理论与现实的融合不仅增强了学生的创造能力，也增强了学生观察生活的能力。

例如，教师在讲授一年级数学上册“图形的认识”这一节课的时候，可以在课前组织学生在家里进行观察，看看哪一些物品是长方形的，哪一些物品是正方形的，同时什么物品是圆形的，在觀察之后，组织学生和家长共同制作看到物品的性状，如制作长方形、正方形及圆形形状的卡片。在此基础上，教师可以引进生活化的问题：“如果你们面前有一个长方形的木板，你能够用在什么地方呢？”学生在认识图形的基础上，会不断思考长方形的木板能够在生活中如何使用，想到的学生会踊跃举手并给出自己的答案：“可以做桌子”“可以做面案”“可以做床板”……学生能够给出五花八门的答案，这也能够充分地说明小学生在理论学习之后，可以在生活中寻找知识，同时也能够让小学生利用自己的想象力和创造力将知识运用于生活。

（二）提高教师对生活教育的认识

新课程建议学生充分了解生活与学习的关系，然后以此作为教育和学习的基础，从生活中汲取学习的精髓，从而使学生将学习与生活融为一体，使数学更接近于通向生活的生活和生活的一部分，来实现生活中的新变化。学习哲学。

首先，在小学数学教学中，教师应将“生活”的概念融入日常教学中并认真了解教材的内容，使其有足够的经验组织更有效的学习活动。第二，教师必须使学生的教学情景适应教学的实际情况，然后将生活方式和内容融入其中，为了给学生一个新的视角，唤起他们对数学的兴趣。

同时，教师应将生活全面融入学校课程，选课内容应符合学生现有的特点，让他们更深入地了解数学知识在生活中的应用。此外，教师亦应明白，由于幼儿需要不同形式的教育，例如多媒体、故事、小册子等，教师只有创造出一种以大气、富足为特征的氛围，才能充分发挥其塑造人生学习模式的作用。

因此，在教学过程中，教师应该更多地关注学生周围发生的事情及其学习动态，并找到与学生交流的共同语言，引导他们学习知识，而不是将知识灌输到学生的头脑中，打破传统的“填鸭式”教学方式，把学生变成学习主体，提高学生学习知识和技能的兴趣。

（三）教师在课堂上创造多样化的情景，以激励学生

这就是为什么教师必须通过创造多样化的教学场景来克服这种情况，从而激发学生积极学习。为了达到创造不同情景的目的，教师必须观察学生的生活，观察他们的生活习惯和生活方式，恢复知识中使用的情景，利用多媒体、场景再现等方法，对其进行了研究，并对其进行了研究。更能让学生接受的生活方式是教师采用这种教学方法，适合生活，更能激发学生的学习兴趣，从而激发他们积极学习。例如，当老师读“识人民币”课程时，学生对人民币的理解不够好，因此，教师可以让学生接触到真金白银，以提高他们的金钱意识。同时，教师可以放映有关金钱的动画片，以引起学生对金钱如何使用和如何组合的关注。最后，老师可以安排一个小场景来购买蔬菜，让学生扮演角色，以便在实践中了解钱是如何使用的。

结论性意见

小学生的思维能力还不够健全，对于数学的理解可能达不到教师预期的效果，再加上在新课程改革的背景下，教师要将主体位置让给学生，不能将知识以“填鸭式”的方式传递给学生。而数学是逻辑性比较强的一门学科，同时其也与生活有着紧密的联系。因此，生活化的教学方式是在新课改下衍生出来的一种新的教学形式，它将知识和生活结合，让小学生在学习的过程中感觉到快乐和轻松。所以，教师应该将数学知识和生活进行联系，以此提升学生学习的效率和质量，创建一个高效的数学课堂，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。

参考文献

[1]陈天烽.小学数学课堂生活化教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：158.

[2]张强.小学数学课堂生活化教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：167.