浅谈小学语文教学中语文要素的落实

赖婉蓉

摘要：现阶段的语文教材以“双线组织单元内容”为主要编排的方式，强调了人文课程主题与单元课文的有机融合，凸显了语文教材的人文素养，帮助广大学生更好地明确自己的发展目标，注重对语文基础知识的落实，发展核心素养。老师在开展语文课堂教学中要做到落实好语文基础性要素，就是一定要充分借助相关的教学方法，发挥好语文基础性要素在引领和促进语文课堂教学增强和培养学生的语文思维和能力方面所起到的重要作用。

关键词：小学语文;语文要素;落实

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-485

“语文要素”主要指的是一种广义泛指用于语文知识学习和语言训练的语文基础性知识元素，包括基本的学习语文基础知识、所掌握需要的语文学习方法、必要的实用语文学习技巧、恰当的制定学习语文计划和养成学习语文习惯，以及常见的语文习作、口语以及交际等多个重要方面。在小学语文教学的实践中，语文要素代表了社会对小学生语文能力的考核标准，也与素质教育对小学语文教学的整改方向遥相呼应，对整体语文教学走向的重要性不言而喻。

一、在语文教学中落实语文要素的具体方法

（一）从教学观念的改变中落实

对于教师而言，科学的教学观念可以为教师在日常教学中提供正确的方向，深深影响着教师的具体教学行为。在小学语文教学中，受传统教育思想的影响，部分教师在开展语文教学时往往习惯性地跳过单元的导读，直入主题开始文本教学，导致语文课堂单纯以完成文本授课为目标，缺少科学的教学指引。在这种教学方式下，学生也容易受教师潜移默化的影响，忽视了语文要素在有计划地开展语文学习中的目标导向作用。只有紧跟我们的思想，我们才能在行动中积极地落实语文要素.因此 ，为了落实语文要素，根据教学目标，教师应将课后问题的解釋与左右单元联系起来。通过课堂设计，可以对课文内容进行重组，对生词进行分类，并对教学内容进行解释和仔细阅读。每堂课的教学内容应力求做到一课一得，落实语文要素。

（二）从课堂策略的整合中落实

每个单元开头的主题介绍了需要教师通过教学方法在教学中落实的语文要素。部编版三年级上册第六单元主要描述美丽的风景本单元语文要素的培养旨在让学生通过阅读体验祖国的大好河山，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感。特别是《富饶的西沙群岛》中“那里风景优美，物产丰富”一句话被学生认为已经是其阅读全篇的重要阅读关键句段语句，所以在我们教师进行授课时，引导学生在开始阅读这样一篇文章时就要找准关键的字词语句并把握好这篇文章的大意。为构建更富有人文价值、育人价值的语文课堂，教师必须对学生的语文技能投入足够的重视。在教学环节，教师可围绕学生的朗读、分析、写作、语言表达等技能开展教学工作，帮助学生发展语文思维。部编版三年级课文《总也倒不了的老屋》教学为例，在教学环节，教师可从读、写、思三大角度对学生进行训练，以此来培养学生的人文意识。在“读”的角度，教师可要求学生对作者的情感、创作思想进行分析。在“写”的层面，教师可要求学生围绕《总也倒不了的老屋》书写读后感，从作者与自身的角度展开论述，记录生活中甘于奉献的“老屋”，赞扬这种奉献精神。在“思”的过程中，教师应对学生的思想、态度进行调查互动，鼓励学生说出在学习课文时所产生的感想：或是对“奉献”的理解，或是对个人行为的反思。语文阅读文本从表达技能、思维意识等角度对学生进行教育管理，强调感性思维的表达。在落实语文要素的过程中，教师应对学生的基本能力发起针对性的训练：不仅要帮助学生理解文本，更要积极尝试培养学生的语文情感与文学智慧，依靠阅读、学习等各个环节的互相配合，提高语文授课质量。

（三）从学生能力的培养中落实

教材编写内容与语文要素的联系正在由易到难上升。语文要素的实施可以在日常训练中积累。例如，在部编版小学三年级语文第一册第五单元“体验作者观察周围事物”中，重点是学会观察和提出探索。在培养学生理解整体结构和段落意义方面，可以从写作、听力、划分和思维四个方面进行。对于低年级的学生，老师可以尝试让学生独立写作。老师不需要判断它是好是坏。在随后的教学中，让学生练习分段。最后，在理解了主要思想之后，执行该模式以实现学生能力的培养。

二、结语

要在小学语文教学中真正落实语文要素，教师的教学理念要与时俱进，教学设计要贴近语文要素的落实，最后把语文要素根植于学生能力的培养中，帮助学生掌握语文知识和技能。因此，在小学语文阅读教学中要切实落实好语文要素，需要广大教师牢固树立起接受终身学习的观点和理念，不断创新阅读教学的方法，精心地去钻研所学教材，与其他学生之间进行积极的互动和沟通，同时也还要在阅读教学的过程中仔细观察每个学生，选取每个学生最关注和需要阅读的教学内容，用生动形象的教学语言对其进行了语文阅读教学，真正把它指向了语文阅读课堂，由此才能够真正地转化成为一个学生自身的语文知识和素养。

[注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《基于核心素养的小学‘语用型’阅读教学研究 》（课题编号：FJJKXB20-754）成果]

参考文献

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