浅谈小学数学“图形与几何”课堂教学的几点策略

刘晓刚

摘要：教师在讲解图形与几何知识时，要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生可以树立更为正确的数学思维观念，从而促进学生综合化的发展。基于此，对小学数学“图形与几何”课堂教学进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;图形与几何;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-462

引言

在当前小学数学学习的过程中，教师在设计教学时需要注重学生对于课堂的参与程度，保障教育的民主性和公平性。新课程改革以后，在众多新兴教育理念的引导下小学数学课堂教学融入了更多的新鲜血液。

一、小学数学的教学现状概述

小学阶段，学生可以初步接触到一些数学解题方式和数学基础知识，这对学生今后的学习大有帮助。对当前的教学现状，教师应该意识到图形和几何发挥的作用和价值，利用多媒体等为学生构建良好的学习模式，让学生有意识地将数学文字转化为数学图形。不仅提高学生的沟通能力，而且还能培养学生的空间思维，这也可以让学生学习到一些数学解题中的思维方式，诸如转化与化归图形结合法等让学生利用可利用的资源，不仅可以降低数学解题的难度，而且还有助于开阔学生的视野，丰富学生的思维方式。

二、小学数学图形与几何教学策略

（一）以学生为主体教学

当前，我国社会经济的发展速度极快。在新时代的发展背景下，人才市场对于未来人才发展的要求标准也有所提升。学生在学习各个学科知识时，不但需要掌控更为丰富的文化知识，同时还需要在学习时期尽可能的养成探究及创新思维认知意识，使得自身的学习能力不断提高。在传统应试教学理念的影响下，大部分数学教在进行教学的过程中，都会忽视学生的自身发展，将学生的考试成绩当作评估学生的唯一标准，这就会给学生的全面化发展形成不良的影响。除此之外，教师在教学时，会占据大量的课堂时间，使用较为单一性的教学形式开展各项数学教学活动，这就会对学生的学习效果产生影响。所以，想要进一步提升小学数学图形与几何的教学成效，教师就必须要端正自身的教学态度，树立新型的教学观念，依据学生的学习状况，始终以提高学生学习能力以及思维能力为起始点，补充并丰富课堂教学方式，以学生为主体教学，尊重学生的主体地位，让学生能够自主化的去探索该模块的知识，同时提升数学知识的学习效率。

（二）引导学生动手操作，提高对数学概念的理解能力

数学虽然与学生的日常生活有较强的联系，但是数学概念较为抽象，而且受到学生对数学概念的感知能力不强因素的影响，导致学生不能从深层次角度上明确数学概念的实际含义，大多数情况下学生只是机械地套用教师课堂中提到的数学公式来解决问题。在这种情况下，当学生的数学知识有所积累解决的问题具有一定复杂和关联性时，学生往往容易出现数学原理使用错误的现象。不仅如此，传统意义上的被迫学生接受知识，也会在很大程度上限制学生思维逻辑能力的发展，不利于培养学生的自主探究意识。

（三）结合微课教学，提高学生的数学学习兴趣

教育信息化已经成为当前教育工作的主要趋势，而微课是教育信息化发展的一大产物。微课内容丰富，形式为5-10分钟的短视频，能够满足图形与几何教学的要求，教师可以借助微课，实现更高效率的小学数学图形与几何教学。教师可以在课前提前录制章节的短视频，也可以录制关于图形与几何数学知识的短视频，从而让学生课上、课下通过观看微课复习、预习数学知识。由于微课本身内容和形式的特点，微课在小学数学教学中的应用可以提高学生的数学学习积极性，并让学生在学习的过程中发展数学思維。比如在长方形和正方形的面积计算时，教师需要让学生掌握一定的策略与计算知识。教师应该让学生明白长方形和正方形的计算公式，并让学生思考数学知识规律。教师可以为学生展示一段丰富的教学引导视频，让学生观看“中国少年报纸的面积计算过程”“教室地面的面积计算过程”和“篮球场地面面积的计算过程”等内容，进而让学生逐渐掌握面积的计算公式，并认识到图形测量的重要性。

（四）借助信息技术增加课堂教学容量，促进几何教学效率的提高

在“图形与几何”知识的教学过程中，教师可以通过运用信息技术来增加课堂教学容量，从而有效提高课堂的教学效果。在小学阶段，决定一堂课容量的要素之一就是学生的接受能力，信息技术教学方式能够增强学生在课堂中受到的视觉与听觉刺激，使学生在学习过程中更加轻松愉快，在较短的时间内使学生高效率认识知识全貌，从而达到提高学生认知能力的教学目的。教师采取信息技术教学方式能够减少学生在学习图形与几何知识方面花费的时间，为教师扩大课堂的容量奠定基础。除此之外，在传统数学课堂中，教师讲授速度在一定程度上也受个人板书速度等因素的影响，尤其是在教授图形与几何知识的时候，教师需要板书的图形很多，如果在课堂上一一进行演示就要占据很大一部分时间，不利于数学教学效率的提高。现阶段，教师可以通过信息技术的有关功能，基于教学内容的不同，把一些图形、题目、答案解析提前准备在PPT课件中，在课堂讲解时教师可以适时地点击鼠标，利用投影仪或电子白板进行展示。

结束语

小学是小学生打开知识大门的第一阶段，教师要积极引导小学生参与数学知识的学习过程，找到数学图形与几何知识学习的窍门。教师在小学数学图形与几何教学时，应该做好教学设计工作，并制作适合学生学习的教学课件，让学生通过重点、难点、专题、典型题目的学习，理解图形与几何数学知识架构。教师要注重创新图形与几何教学方式，并挖掘适合学生学习的数学学习资源，弥补传统教学方式存在的缺陷，激发学生的学习积极性。

参考文献

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