话题式教学在初中道德与法治课堂中的有效尝试

张志刚

摘要：道德与法治课是一门十分重要的课程，是德育教育的渗透渠道，话题式教学法在该课程中的应用可视为一种必然趋势和必然结果，初中教师需要做的就是顺应这种趋势、认可这种必然，然后在了解话题式教学法的基础上将其合理应用，从而让课堂焕发新的生机与活力，从而提高学生培育成效，方可让学生受益匪浅。

关键词：话题式教学;初中;道德与法治

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-242

一、话题式教学概述

话题式教学是教育改革下的产物，亦属于一种创新教学方法，与其他创新教学方法一样，可以改善教学现状和育人现状，可减轻各科教师的教学压力及负担，对教师完成各项教育教学任务起到了积极助推作用，这便是其存在的价值和使用的意义。具体而言，话题式教学法，就是在构建特定情境基础上抓取各种指向性、综合性、系列性话题的一种教学手段，是可以为教学内容形象呈现、学生深入探究和强化理解提供助力的，即可让学生避免表面化学习，更可借此机会体现学生的课堂主体地位并培养学生学习主人翁意识，方可让道德与法治课育人成效翻番，是以往单纯教授知识课堂所不能企及的，也因此使得话题式教学在初中道德与法治课中的引入和实施变得非常有意义、有必要性。

二、话题式教学在初中道德与法治课堂中的有效尝试

鑒于话题式教学属于一种较为新颖的教学方法，许多教师并未对其有过多的了解、也并未积累较多使用这种教学方法的经验和技巧，这里建议在教学开始前制定好教学计划，方可确保教师将其合理应用、充分运用。以下为个人见解下的有效尝试建议，以供参考与借鉴。

（一）精心设计议题

在话题式教学中，议题的准备是一个关键性任务，亦是设计话题式教学的核心和前提，需要教师结合教学内容来挑选和设计议题，要有意识的突出议题的引领性、启发性、开发性和探究性，方可让议题的育人价值显著提升。其中，开放性和探究性议题，是为了后续教育教学活动的更顺利开展而准备的，即可让道德与法治课堂焕发新的光彩并深深吸引学生。

建议搜集的议题，是近些年所发生的事件，不可距离当下时间过于久远，同时，还要语言简练和明确，从而让学生对议题内容做到一目了然，即可让学生顺着教师的思路展开思考和探究，便于节省教学时间并让教育资源更充分应用，即可保障课堂是丰富的、多样化的，便可带给学生不同学习感受之余让学生收获满满。

（二）创设以议题为准的课堂情境

情境是烘托特定主题与气氛的较好渠道和有力工具，为了让学生更能理解教师所提出议题的意义和内容，是有必要为议题匹配相应情境的，便于学生迅速进入思考、探究状态并沉浸其中强化学习成效，这是具有重要的现实意义的，值得一试。

这里我们建议教师采用多媒体创设相应的议题情境，只因多媒体是信息技术下的产物，可以包容多种格式的信息，包括文字信息、图片信息、音乐信息和视频信息等，再加上多媒体震撼的音效效果，自然可强化课堂气氛和情境，还可以震撼学生的各项感官，便可让学生全身心的沉浸在教师创设的浓郁情境中，对学生加深议题认知和了解并产生相应的感触可起到积极作用和影响，方可让学生认知议题思路更清晰、更深刻、更独到。

对没有多媒体支持的课堂中，我们是提倡和鼓励采用其他方法创设浓郁的议题情境的，如对课堂的美化、特殊设计等，或是通过教师语言上的引导和熏陶等等，来让学生产生想象并融入相应议题情境中，也是可行的，还需初中教师在情境创设上花费一番心力，方可让话题式教学课堂更具教学成效和育人水准。

（三）设计精妙问题，助力学生深化议题思考

问题是助推学生深度思考的关键，基于此，建议教师结合教学内容和搜集、整理的议题来设计精妙问题，将学生的目光及思路引到问题上，从而让学生带着问题进行深深的思考，为了教育教学效果更突出，教师不妨设计出多个问题，这些问题从简到难的依次递交给学生，让学生有一个认知、了解和适应的过程，便可避免学生对问题产生抵触、抗拒情绪。这里，我们也建议在问题设计中突出问题的趣味性、灵活性特质，从而让学生不由自主的进行思索和探究，是可以较好强化对学生的教育教学意义的。

（四）以活动为路径，让学生与议题近距离接触

在创新教学理念下，我们是提倡和鼓励教师结合教学需求和教学目标来为学生组织多样化的教学活动的，只因学生在参与活动的过程中，即可与学习内容来一次深入接触，方可强化学生的学习体验、方可加深学生学习感触，对完成教育教学目标可起到积极的推动作用。基于此，还需以活动为路径，让学生有近距离接触议题的机会和可能，方可让议题的教学价值大增。

（五）教师进行评述和总结，深化课堂教育教学成果

在议题的认知和讨论过后，教师是需要针对这节课堂进行综合评述的，从而肯定学生的付出及表现，同时，也评述学生的各种观点，从而让学生获取肯定之余收获诸多激励，方可强化学生议题探究兴趣及攻克议题难点的勇气，可为今后的教学质量提升、育人水准提升奠定基础。

总之，教师在议题课堂赋予学生讨论、辩论等自由之余，还需把握课堂节奏并阐述个人观点，目的是深化学生对于议题的了解并及时将学生的思路拉回课堂、拉入议题中，从而让学生的学习还是认知都可按照教师的预设来发展，便可让道德与法治课程的育人价值尽显并充分服务于学生，筹划和实施合理的情况下，是可以让学生受益终身的。

三、结束语

综上所述，话题式教学属于一种创新的教学方法，是教育改革进程中的产物，将其引入初中道德与法治课堂是一种必然的趋势和必然的结果，还需初中教师认可这种趋势和结果之余，从实际出发落实更好的教学策略，相信必然会让课堂焕然一新并助力学生学习和成长，我们对此抱有信心！

参考文献

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