有效利用“微课”在小学数学线上教学中分层辅导

白书倢 张建朋

摘要：新冠疫情的来临，不仅影响了人们的生活方式、沟通习惯，对教学方式和方法也提出了新要求、新标準。线上教学的应运而生是未来教学的发展趋势，为了适应这种变化，就要探索与线上教学相适应的教学方式和策略，从而实现教学高效性，在线上教学的环境下，利用“微课”分层教学就是作为一线教师的勇敢尝试和实践探索。

关键字：微课;线上教学;分层教学;分层辅导

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-240

近两年来，由于新冠疫情的影响，线上教学已经是学生、老师、家长非常熟悉、普遍接受的新教学方式了。但是线上教学在一定程度上有局限性，老师实时监控学生的学习状态、学习效果受到影响。所以，线上教学从疫情初期，大家普遍担心的网上教学的实施的可靠性逐渐转变向线上教学的效果。作为一名教师，在线上教学的过程中，如何利用“微课”帮助不同层次的学生分层学习，分层辅导取得了成效提出自己的见解。

一、利用“微课”设计教学过程与学生结合实际分时段进行

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课教学可以将重难点根据学生层次分别设计录制。

虽然线上教学可以打破时间、空间的限制，让老师和学生进行面对面的学习、交流。但是由于线上教学不能随时直观的了解学生的学习情况，所以，在教学过程中要结合教学目标、学生特点设计能被学生普遍接受、掌握的“微课”。在“微课”中将教学环节中的重点、难点充分解析，教师和学生在教学过程中互动难度大，只能在完成一定教学环节后再与学生互动，针对不同层次的学生设计提问、作业，再通过学生反馈了解学生的掌握情况。所以，教学过程与学生辅导不能像线下课堂教学那样在同时兼顾。

二、利用“微课”展示教学基本内容，分层设计练习题

线上教学过程中，教师统一授课，学生的学习特点和能力的差异，会形成比线下教学更大的差异，所以学生在练习中就会有更多的个性化问题。这就要求教师在教学辅导中，全面考虑学生的学习情况，多关注学生的反馈信息，将教学目标分层，教学内容分层，课后习题分层，辅导分层，不同层次学生进行“微课”辅导解决课题差异的问题，从而提高教学效率。

例如，四年级面积的教学中，一部分学生容易把长方形、正方形的周长和面积混淆，所以老师在布置练习题时，就要根据不同学生设计分层次的练习。让优生能通过练习题，区分面积和周长，从而巩固掌握，而中等水平以下的学生就要先彻底理解面积公式，通过基础习题练习使用公式，对公式熟悉后再做周长与面积的区分练习。

三、教学辅导中利用“微课”针对不同层次学生解决个性化问题

线上教学除了实时的课堂教学环节，线上的学生练习反馈是非常重要的。老师根据学生的作业反馈，发现学生的问题，对学生进行辅导、纠错是整个教学环节中不可缺少的部分。

在学生们的练习反馈中，教师要总结共性问题和个性问题，分别有正对性的录制“微课”。对学生的共性问题，老师可以统一解决。但是对于多数人已经掌握了的，而个别学生还需在讲解的问题，老师就可以对这部分学生单独推送讲解“微课”，其他学生布置进一步的练习，从而提高教学效率。

例如：通过铺地砖方案的设计，使学生能够熟练地应用面积计算公式， 灵活运用不同的方法解决铺地砖一类的实际问题， 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

示例：客厅的长是 6 米，宽是 3 米，正方形地砖的边长是 3 分米。

（1）你看到了什么？知道了哪些数学信息？（学生发现单位的不同）

（2）根据这些信息你能提出什么数学问题呢？

预设：客厅的面积是多少平方米？ 6×3=18（平方米）

正方形地砖的面积是多少？ 3×3=9（平方分米）

铺客厅地面一共要用多少块地砖？

（3）解决：铺客厅地面一共要用多少块地砖？

师：你知道工人叔叔是怎样铺地砖的吗？

示意图：题中告诉我们哪些已知条件吗？

（在示意图中标注长、 宽、 地砖的边长）

一共需要多少块地砖呢？你有什么解题计划吗？

方法一： 知道客厅的长和宽， 也知道地砖是边长为 3 分米的正方形， 可以先算出客厅地面的面积， 再除以每块地砖的面积， 就可以得出一共需要的地砖数量;

方法二： 也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖， 然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。

长方形和正方形的面积计算，在实际生活中应用极为广泛，但是学生综合运用所学知识解决问题的能力需要加强培养，一方面可以巩固长方形和正方形的面积计算，同时提高学生的学习兴趣，通过学生的自主探究，合作交流，明白解题的多样性和算法的多样性。

综上所述，将“微课”贯穿在线上教学的这三个环节是提升分层教学效率的重要策略。当然，在线下的课堂教学中也可以合理的利用“微课”促进高效课堂。在线上教学、辅导过程中探索高效课堂的道路刚刚起步，“微课”可以作为教学的手段在不同教学环节发挥其特点，有效的将教学各个环节结合起来，激发学生的兴趣，促进教师因材施教。任何教学手段和策略的实施都不是一蹴而就的，作为一线教师更要不断探索适应时代发展的有效教学手段和高效教学策略。

参考文献

[1]李昕.微课构建小学数学线上、线下结合教学的思考【J】.教育论坛，2020.

[1]孔菊.微课在小学数学教学中的应用和思考【J】.安徽教育科研，2019.

[1]张珍晨.微课教学模式在小学数学教学中的应用思考【J】.中华少年，2018.