高质课堂与小学语文的有效融合渗透

王菊芳

摘要：语文是学生开展学习的基础，对学生的后续发展有着不可替代的影响。但是学生在语文学习中并不是一帆风顺的，而是面临兴趣不高、主体地位不突出，实力无法得到有效提升等问题，眼中阻碍了学生的长远发展。小学语文教师探索高质课堂与教学有效融合渗透的方法，能够立足学生现存的问题来帮助学生优化。教师为学生创设丰富的学习情境，加强学生对问题的思考，带领学生一起进行个性活动，将学生从阻碍因素中解决出来，带动了学生发展。

关键词：高质课堂;小学语文;有效;融合渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-228

小学语文教师思考高质课堂在课堂教学中融合的价值，寻找有效的道路和途径，能够解决课堂教学中学生学习效率低下，甚至出现厌学的问题，改善学生语文学习现状，使学生在面对语文的时候可以用更加饱满主动的状态来参与学习，帮助学生树立正确的思想观念，让意识成为学生行动的先导。

一、创设学习情境，抓住学生兴趣

小学语文教师立足高质课堂来实施教学，可以通过为学生创设学习情境来抓取学生的注意力，让学生在丰富的色彩画面中得到心灵上的熏陶，使学生产生身临其境的感觉，调动学生对语文的兴趣，帮助学生更好更快地理解语文知识，更加快速地进入语文学习状态。在学习《王戎不取道旁李》时，为了让学生了解发生在王戎身上的故事，使学生能够学习王戎善于动脑的优秀品质，使学生产生了解文言文故事的兴趣，笔者在课堂上为学生播放了3min的微课视频，在视频中向学生展示了一组关于王戎的漫画：第一幅是王戎与小伙伴外出玩耍，笔者穿插语音任务让学生观察王戎与小伙伴的服饰、动作等特点，了解故事发生的背景;第二幅漫画是大家发现路旁的李树结满了果子，其他小伙伴纷纷向前去摘李子，笔者让学生留意王戎的动作;第三幅是王戎向小伙伴解释李子不甜是因为长在人来人往的道路旁，却少有人去摘，很大可能是不甜的原因，笔者让学生分析王戎是一个怎样的人。学生在观看微课视频的过程中，对课文所描述的故事有了大体了解，认为王戎是一个有着聪明才智，善于观察分析的人。学生表示会向王戎学习，产生了探索更多故事的兴趣。

二、优化学生思考，确立学生主体

高质课堂的构建需要学生明确自己的主体地位，在课堂上积极地展示自己的魅力，与教师一起努力打造更加高效的语文环境。教师在课堂上为学生创设问题，让学生在问题的引领下迈入语文知识搭建而成的世界，能够激发学生的主体意识，使学生在思考的过程中不断适应语文课堂。在学习《西门豹治邺》时，为了让学生了解西门豹在邺地工作取得的成就，培养学生相信科学，主动破除封建迷信的意识，帮助学生完成课文的梳理，筆者为学生创设了以下问题，鼓励学生自主探索与思考：西门豹来到邺地之后，发现了什么？豪绅和巫婆做了什么？给河伯娶亲真的有用吗？西门豹是怎样惩治豪绅和巫婆的？邺地在西门豹的带领下发生了怎样的变化？你认为西门豹是一个怎样的官员？学生带着问题走进了课文，先是对课文进行了分段，然后总结了各个段落的主要含义，知道了课文中出现的主要人物，发生的主要事迹。学生围绕具体问题对课文进行了细致阅读，找出了问题所在的位置，析出了答案，拥有了自主探索的成就感。

三、开展个性活动，增强学生实力

高质课堂要求教师重视学生创新能力的培养，尊重每一位学生的个性。小学语文教师在课堂上组织学生利用已有知识进行辐射，扩散学生的学习范围，使学生增加知识积累，便于学生在应用中突出自己的个性，能够强化学生的信心与实力，带给学生更加深刻的实践体验。在学习《蝙蝠和雷达》时，为了让学生了解生物与科技之间的联系，使学生学会从现实生活中探索发现，培养学生展示个性的意识，笔者组织学生进行了科普小知识活动，让学生以课文为中心点进行发散，借助不同的形式来搜集生物科技知识，使学生能够找到更多在生物身上发现科学奥秘的案例，丰富学生对科技的认识。学生先是利用互联网搜集了相关的科普知识，然后将其整理后完成了知识积累。接着，学生化身为科普小博士，借助语言讲解、图画展示等方式介绍了苍蝇复眼应用与科技上的案例，感受到了生物世界的魅力，获得了更多的人的认可。

总之，本文通过创设学习情境，抓住了学生的兴趣;优化学生思考，确立了学生主体地位;开展个性活动，增强了学生自身实力。学生在语文课堂上对如何把握语文知识有了积极的探究，能够随着课堂的起伏变化来灵活地调整自己的学习计划，让自己迈出的步子更扎实、更稳健。小学语文教师构建高质课堂，得到了教学观念上的转变，能够看到学生在课堂中所起的作用，增加了对学生思想、认识等的了解。同时教师也转变了自己的教学方式，开始寻求更加积极灵活的方式，打造具有开放、双向、科学的语文课堂并在此过程中实现知识的传递和交换，挖掘学生的学习潜能，提升自己的业务水平，实现自己的教学展望，跟上教育发展的步伐。

参考文献

[1]潘清吉.现代信息技术助力小学高效语文课堂构建[J].教师，2020（36）：41-42.

[2]于瑞芳.基于校本教研的小学语文高效课堂建设途径探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：11-13.