高中英语教学中运用分层理念的有效切入途径

彭雅

摘要：英语是高中必要的学习科目，良好的英语素养无论对于学生更好地应对高考这一人生中的重要考试，还是对于学生更好地适应当前全球化的发展趋势，都有着举足轻重的意义与作用。身为一名高中英语教师，笔者在自身的教育实践中致力于提升学科教育效率及其质量，也初步总结出了一些高效、科学的英语教育方式方法。这其中，分层理念便是笔者运用较多的一种教育理念，学生的英语素养也能够得以显著发展。以下，笔者将结合自身的教育实践，针对分层理念在高中英语教学中的运用这一主题进行初步分析与探索。

关键词：高中英语;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-157

一、在高中英语教学中运用分层理念的必要性分析

就当前实践来看，受到家庭教育环境、个人学习习惯、理解能力等因素的影响，即使同一班级中的学生也于同一学科的学习上呈现出较明显的差异。像有的学生学习基础扎实，能很好地举一反三，但也有的学生基础薄弱，需要较长的时间才能理解与吸收基础性的内容，这鲜明存在的差异便决定了我们高中英语教师应当尊重学生的实际学习情况，面向他们实施划分层次这一针对性的教育活动。可以说，高中生的實际情况决定了高中英语教师应当在自身的教育实践中恰当运用分层理念，以尽可能地满足学生多样化的英语学习需求。

二、在高中英语教学中运用分层理念的价值探究

（一）有助于满足学生的个性化发展，促进学生英语素养的发展

前面分析到，纵使由同一教师施教，身处同一班级之中，不同的学生在英语学科的学习上存在着明显的差异。但在以往的高中英语教学中，很多时候教师都疏于尊重学生的客观差异，只是采用单一的教育方式，使用统一的教育手段，显然，这将导致有些学生难以理解，有些学生进一步发展的需求得不到满足的尴尬状况。试想，这样的英语教学将如何推动学生英语素养发展，使预期目的有效落实到实处呢？但运用分层理念之后，高中英语教学的各个环节都会变得更加具有针对性。从课前准备到课堂授课再到课后作业布置，每一步骤都体现出鲜明的分层教育特征，这也使得高中英语教师在开展英语教学时，更能兼顾班上全体学生的英语实际学习情况，这除了能提升学生的英语学习质量，还能极大程度地提升学生的英语素养。

（二）有助于提升教师的教育水平，促进教师专业素养的发展

在以往的高中英语教育实践中，部分教师缺乏关注学生学习基础不同的意识，也很少会考虑学生于英语学科中的不同英语学习需求，这就导致很多时候英语教师往往只是照本宣科地分析教材、讲解英语知识点，却忘了停下脚步去分析与思考如何适应现代教育理念，如何让自身的英语教学更加先进、科学，又如何获得更高质量的英语教学效果。

三、在高中英语教学中运用分层理念的有效切入途径

（一）在备课中融入分层理念

备课是教师备教材、备学生、备突发情况的一个过程。在以往的教育理念中，备课这一环节很容易被忽视，但其实备课对于高中英语教学来讲，是一个必不可少的重要环节。这也便决定了高中英语教师在备课中也应当积极融入分层教育的理念，在备课中就将不同层次学生的实际情况充分考虑在内，这样的备课质量才会更高，接下来的英语课堂教学活动也才能具备更有针对性的实际基础。

例如，在某次的高中英语教学之前，笔者就实施了分层备课的理念。首先，笔者对全班不同层次学生的英语写作水平进行大致的归纳与整理，初步将学生划分成了英语写作基础薄弱、英语写作基础中等、英语写作基础扎实这三个层次。以此为前提，又对每一层次的学生群体在英语写作中所面临的困难进行了重点探究，像英语写作基础薄弱的学生普遍缺乏英语写作素材，没有掌握英语写作的技巧;英语写作基础中等的学生虽能写出一定的英文句子，但其中存在一些时态上的问题，所写出来的内容也缺乏特色;英语写作基础扎实的学生则应当在书写工整度以及所写内容深刻性上下功夫等。以此作为基础，笔者又提前想好了面向三个层次的学生所应当采取的写作突破策略与方法，在接下来的英语写作教学中能因地制宜地教学生写作，以切实通过优质、高效的写作教学活动推动高中学生英语写作水平与能力的发展。

（二）在课堂中融入分层理念

课堂是学校教育的阵地，是教师“传道受业解惑”的场所，更是学生系统学习与掌握知识的重要根据地。为此，高中英语教师要想更好地将分层教学理念贯彻、落实到实处，就不可避免地涉及到在课堂教学中科学、合理地运用分层理念，即在课堂提问、课堂评价等细节之处，彰显分层教学的鲜明特征。

对此，笔者自身的高中英语教育实践便可以做出有力的诠释。例如，在教学“虚拟语气”的相关内容时，对于不同层次的学生笔者尽量做到有所区别的提问。像针对英语学习基础薄弱的这一学生群体，笔者所提出的问题都较为简单、浅显，多为“虚拟语气的概念是什么”“虚拟语气最大的特点在于什么”等，这类问题较为基础，适合这部分英语水平不甚扎实的学生群体。另外，学生对较简单的问题能够正确回答之后，也能很好地带给学生英语学习的成功感，促使其树立学好英语的信心与信念。而面向英语学习基础处于中等水平的这一学生群体，笔者则有意识地通过提问的方式引导他们找出与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反等不同情况下的条件从句与结果从句，以让他们对虚拟语气句子的构成有更深刻的理解。对于英语学习基础处于扎实水平的这一学生群体，笔者则尝试着给出他们特定的语境，以让他们给出正确的虚拟语气英语句子。就这样，在课堂提问环节，笔者对学生划分层次地提问，此方式显然更契合不同学生的实际学习情况，推动他们认真思考。

（三）在作业中融入分层理念

作业是学生巩固课堂所学、建立完整知识结构体系的重要载体，对于学生学习的重要性不言而喻。为此，高中英语教师应当在作业的布置中巧妙融入分层理念，让不同层次、不同难度的作业更加契合不同学生的不同英语学习情况，真正将以作业促进学生更高质量地学习英语知识的预期良好目的落实到实处。

四、结束语

分层教育理念很好地契合了当前高中英语学科教育实践的需求，为此，高中英语教师要立足实际情况，科学而合理地在自身的教育实践中对分层理念加以灵活运用，让学生都能找到自己所适合的层次，让学生能感受到优质的英语学习体验。如此，学生才能切实有所获、有所得，朝着英语学习进步的方向努力发展。

参考文献

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