微课在信息技术教学中的有效应用

李庆梅

摘要：微课作为一种全新的教学手段，不仅能够充分保障课堂教学趣味性得以充分发挥，同时还能够为教学效率做出保障。因此，笔者就微课在信息技术课堂的应用做出探究，以供参考。

关键词：微课;信息技术教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-108

前言

近年来我国信息化水平不断提升，信息化技术已经开始在各个领域中广泛应用，因此，切实做好信息技术教学工作有着十分重要的作用。现阶段，我国教学工作开展的过程中开始出现各种教学手段，微课已经成为十分常见的一种教学手段之一，探究微课在初中信息技术课堂中的应用，提出有效的教学建议，提升学生学习兴趣以及教学质量有着十分重要意义与作用。

1.微课在信息技术课堂教学中的应用价值

伴随着课改的不断进行，信息技术教学逐渐受到了广泛的关注和重视，在这其中，教师需要根据时代的不断发展，为学生提供新的学习方法。在过去，教师只是采用口头强制的方式，让学生通过反复的操作，以学习任务的形式来完成学习过程。这种方式对于学生来说过于枯燥乏味，学生无法在其中感受到信息技术的魅力。而教师以微课这种新颖的学习模式来进行课堂内容的展开，微课视频的时长较短，并不会为学生带来较大的负担。通过这种方式，教师可以具有针对性的开展教学。教师在设计微课视频的过程中，一般会将一个知识点对应一个视频，使学生能够进行自主的选择。在这一过程中，学生便能够根据自己的听课情况和学习基础来进行选择性的学习，有效提高学生学习过程的效率和质量，实现学生的个性化发展。并且，在这其中，通过微课来进行授课，能够突出学习的重点，让学生拥有明确的学习思路。同时微课视频中的内容更具有生动性和直观性，十分符合自主学生的学习特点，改变被动学习模式为主动学习，能够为学生带来最佳的学习体验。这种新颖的学习模式，能够强化学生的专注度，让班级中的每一位学生都能够进行充分的参与，在体验中，在实践中学有所得，使其在长期的学习过程中逐渐意识到学习信息技术的乐趣，进而在接下来的学习中，也能够更加积极主动的去学习。

1.1预习中微课的应用

对于学生而言，预习在学习的过程中可以达到事倍事半功倍的效果，因此，预习这一环节在教学过程中是非常有必要性的。信息技术教学中的微课应用能够赋予学生更多自主学习实践机会，学生在课堂中对信息技术教材中内容进行探索，并且在科学的指引下增强对知识内容的理解与记忆，进而保障自身对于信息技术知识点的记忆和理解[1]。作为信息技术课堂教学中的重要环节之一，预习引导学生对信息技术知识进行初步了解，同样也激发了学生课堂学习的积极性。有效的预习能够引导学生更加直观的寻找出课堂学习中的难点与重点，让学生带着问题进行学习，向学生提问，保障课堂活跃程度得以提升，巩固学生的学习效率以及学习积极性。

因此，为了充分保障学生的学习效果，教师在开展教学工作之前就应当对学生的学习水平进行科学的分析，制定合理的教学计划，与课本教学内容、目标以及教学任务相结合，制定难度相对较低的信息技术预习微课，促使学生能够在微课的引导与带动下切实做好本节课程的预习微课。其次，为了能够保障学生在学习的过程中能够对本节课程知识有更深的认知，教师可以在微课中引入到一些学生当下无法解决的问题，结合学生生活以及学习中需要应用的信息技术，将学生对信息技术学科的学习兴趣充分激发出来，让学生主动的参与到学习过程中，带着问题去学习。例如，在进行图片处理技术相关知识内容之前，教师可以为学生制作一些包含真实案例的微课预习课程，在微课中大体演示怎样进行图片处理以及怎样利用图片处理技术，促使学生能够真正感受到图片处理技术的优势，在预习的基础上，聚精会神的参与到课堂学习中。

2.课堂中微课的应用

动态、精简是微课的基本特征。应用微课在教学中能够保障教学效率得以充分提升，用更短的实践体验赋予学生更多的知识，针对教学中的重点开展重点教学，对课堂教学效果尽力强化[2]。其次，相较于传统灌输式教学方式有很大的不同，微课视频中色彩丰富以及动态化的教学资料更能够提升学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围，激发学生自主创新能力，保障学生学习积极性得以充分提升。其次，在开展教学的过程中，教师应当切实以学生为中心，重视每一名学生在课堂中提出的问题，结合以往的教学经验制作微课视频。在制作微课视频的过程中，微课在信息技术课堂中的应用应当充分包含以往的教学重点，同时还应当包含以往教学过程中学生会提出的问题，确保在微课的引导下学生能够更加深入的理解教学内容。

例如，在开展flash动画制作教学的过程中，为了能够保障学生对该技术的使用步骤以及实际功能更加有效的应用。教师应当站在学生的角度思考问题，参照以往学生在学习过程中经常会出现的问题，切实遵从以学生为本的基本思想，制作出相应的微课视频。在课堂之中合理的应用，保障每一名学生都能够有效的掌握每一个flash动画技术中按键的功能，让学生能够独立应用flash制作出相应的动画。对于初中生而言，flash技术应用难度较高，教师可以将微课视频传递给每一名班级学生的移动设备中，让学生能够利用课余时间继续进行学习。

3.课后复习环节微课的应用

3.1开展具有针对性的复习环节

课前预习、课堂教学以及课后总结三个环节共同组成了教学工作。因此，教师在开展教学的过程中应当高度重视学生的预习效果以及可以课堂学习效果，更应当重视课后总结环节的效果，与课堂学习的实际內容相结合，针对学生的实际学习情况，制作出相应的课件。

首先，在开展课堂学习的过程中需要及时的记录学生对本节课程重点知识的掌握长度，确保学生能够利用所学知识完成相应的操作，进一步明确总结类型微课中应当呈现出的内容，更加合理的分配微课内容[3]。其次，在开展教学的过程中，教师要加强与学生的沟通，促使学生能够了解更多与学习内容相关的知识，明确学生在学习过程中出现的技术以及知识难点，进一步在总结类型课程中更为有效的呈现出所学的知识内容，巩固学生对于知识的掌握程度，加深学生的所学知识的印象。最后，在开展教学的过程中，总结类微课的制作应包含所有知识内容，进而保障学生能够在课余时间学习观看过程中对重点、难点知识进行进一步的学习与掌握，更加全面的回顾学本节课以及与本节课相关的信息知识内容，为信息技术课堂教学效果提供充分的保障。

3.2为学生进行知识的拓展

对于中小学生来说，教师有必要为其进行知识的拓展，让学生不断的发散自身的学习思维，积累更加丰富的课外内容，以此构建出系统、全面的信息技术知识体系。知识的拓展能够避免学生将学习过程局限于教材内容，能够拓宽学生的视野和知识面。并且，也能够使学生以一种更加全面的眼光，来进行教材知识的学习。于是，在这其中，教师便需要着重进行课外知识的渗透。在课后的复习环节，教师可以通过微课视频的设计，而将课外知识进行渗透，这种方式能够为学生提供更加优良的学习效果，让学生们在课上能够拥有充分的时间，全面掌握课内知识，使其在课下通过对课内知识的延伸与拓展，深化知识内容及价值。在制作视频的过程中，教师可以先從教材内的知识出发，以此为中心点来进行知识点的发散，让学生能够将已学知识作为入手点，来进行新知识的学习和了解，这样能够让学生找到各知识点之间的密切关联，使其将信息技术相关的知识进行串联。只有这样，才能够让学生意识到信息技术的应用价值和真实内涵，使其在接下来的学习过程中，以一种正确的心态来进行面对，树立起正确的学习目标和学习方向。并且，对于中小学生来说，知识的拓展过程也能够在一定程度上激发其对信息技术进行探究的动力和兴趣，使学生能够更加积极、主动的进行新技术的学习和应用，进而从根本上提升学生的学习效果和学习能力。

例如，教师在讲解“图像处理”相关的内容时，因为课堂时间十分的游戏，教师在进行讲解时，很难将所有的知识点都全面详细的进行分析。于是，教师便可以将在课堂内无法讲解的内容以微课的形式提供给学生，让学生在课后进行观看，学生在课后复习的时候，在了解了更多的内容后，能够对已学知识产生更加深层次的思考。并且，这种方式也能够让学生理清学习过程中的重点内容，使学生进行具有针对性的学习。此外，教师也可以加强知识的难度，拓展一些教程中没有涉及到的内容，这样能够使学生的眼界放宽。在学习同类知识点的过程中不断总结学习思路和学习技巧。对于图像处理要精准扶贫、扶到点上、扶到根上。对相关的知识，教师可以为学生演示photoshop的处理方法，让学生通过学习更多功能的图像处理方法，而对图像处理过程产生新的认知和理解。并且，教师可以利用photoshop强大的功能，吸引学生的关注和重视，让学生通过图片前后的对比，而逐渐认识到图片处理过程的趣味性，使学生能够被这些内容所吸引，不断提升自身学习的主动性，让学生在课下尝试着下载软件进行练习，这样便能够深化学生的学习过程，增强学生的学习体验，让学生从根本上提高自身信息技术水平。

结束语

总而言之，在开展中小学信息课堂教学的过程中引入微课教学手段，是保障教学效率得以充分提升的根本保障。因此，教师可以结合实际教学情况制定相应的教学策略，重视学生课前预习、课中学习以及课后复习等环节中微课的应用，促使信息技术课堂教学效率得以充分提升。

参考文献

[1] 李艳红. 微课资源在初中信息技术教学中的应用研究[J]. 教育研究， 2021， 4（2）：75-76.

[2] 张晓燕. 微课程在初中信息技术教学中的应用探研[J].2021（2014-36）：81-82.

[3] 李晓君. 微课在初中历史课堂教学中的应用[J].2021（2020-37）：56-57.