浅谈网络环境下小学英语趣味性课堂建设

朱艳红

摘要：在网络化的教学环境下，教师都需要对于相关的英语教学资源，进行合理的筛选，这样才能够将多种多样的教学方式，在运用的过程中，都可以带给学生的英语思路一定的启发。而且在小学阶段是学生学习语言的关键时期，为了能够在这一教学阶段中更好地实现教学效率的提升，教师都需要对于学生的学习兴趣进行有效地激发，这样才能够让学生在英语课堂的学习过程中进行全身心的投入。并且延长学生在课堂中的有效学习时间。这样素质教育才能够得到有效的深化，因此，本文就浅谈网络环境下小学英语趣味性课堂建设，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学英语;趣味性课堂;基于网络“听”的资源;“说”的功能;“读”的功能

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-050

在不同的时代背景的发展下，教师为了能够更好的跟上教育改革的目标，也需要对于自己的教学方式进行合理的转变。因为信息化时代的到来，所以教师都需要从网络环境中获得不同的教学资源，这样才能够构建趣味性的英语教学课堂。而且在不断的发挥，学生在课堂中的学习潜力的前提下，教师也可以根据学生在课堂中的学习反馈，对于学生的英语学习思维进行有效的培养，并且在构建趣味性教学课堂的过程中，也能够满足学生的学习需求。教师也可以对于学生的身心发展的特点，有一个具体的了解。这样在开展英语教学活动的时候，都可以基于不同类型的网络资源。以此来增加英语知识内容讲起了趣味性，从而不断的让学生参与到课堂的讨论活动中去，提高学生的英语听说读写的能力。

一、基于网络“听”的资源，增加课堂趣味性

通过对于网络资源厅的功能进行有效运用的前提下，都可以增加学生在听力过程中所能够体验到的学习乐趣。所以教师就可以基于这个教学资源的运用，不断的构建英语的趣味性教学课堂。

例如，在教授学生学习“Welcome back to school.”这一章节内容时，欢迎某一个人回家的时候，教師就可以让学生运用英语的句型，进行有效的描述，这样才能够在基于网络教学资源听到功能的前提下，不断的增加英语课堂知识内容讲解的趣味性。而且也能够锻炼学生的听力能力，所以教师在播放不同的网络教学音频的前提下，都可以先让学生有一个良好的预习过程，这样才能够降低学生对于音频的理解难度。而且也能够通过构建不同的趣味性教学课堂模式，开展多种类型的教学活动，这样才能够不断的丰富学生在课堂中的学习体验感。

二、基于网络“说”的功能，增加课堂趣味性

在基于网络教学资源说的功能的基础上，教师就可以让学生主动的去锻炼自己的英语口语能力。而且也可以开展不同的主题口语练习活动，这样学生在参与的过程中，就能够提升自己的口语表达能力，也能够增加课堂中的互动性和趣味性。

例如，在教授学生学习“Do you like pears？”这一章节内容时，再询问一个人是否喜欢某个物品的时候，教师都可以让学生运用一般疑问句的形式，而且也能够提高学生对于不同的汉语句型的翻译能力。所以教师在基于网络教学背景的前提下，都可以借助网络教学资源的听说的功能，这样才能够不断的增加英语课堂的教学趣味性，而且也能够让学生合理的运用不同的英语句型，对于自己所想要表达的内容进行合理的展示。这样才能够不断的提升学生的读写能力，你能够让学生的英语口语得到一定的锻炼，教师在让学生对于水果的类型进行合理划分的过程中，都可以让学生对于不同的水果的英语单词进行有效的背诵和记忆。这样学生在运用语法句型的过程中，也可以有一定的单词基础，教师通过趣味性教学课堂的构建都可以满足学生不同的学习能力的发展需求。

三、基于网络“读”的途径，增加课堂趣味性

网络教学资源不仅有听的功能，还有读的功能，所以教师就可以让学生任意的选择不同的角色进行带入，这样学生在阅读的过程中，就可以主动的提升自己的思维处理。而且也能够让学生，将自己的思维情感带入到其中，这样学生在课堂中的学习趣味性，就可以得到提升。

例如，在教授学生学习“My Friends.”这一章节内容时，学生在对于名词的复数形式，进行有效了解的过程中，教师都可以为学生列举出一些比较特殊的名词，因为有很多名词转变为复述的形式，方式是非常多种多样的。所以，在这样的学习环境下，学生对于知识内容的学习理解就会产生一定的偏差，所以教师在基于不同的网络资源读写功能的过程中，都需要有效的增加课堂知识内容学习的趣味性。让学生能够在探讨的过程中，不断的对于物质性代词或者是名词性代词等，都可以进行合理的解读和分析，这样学生也能够在英语作文的写作过程中减少语法的出错率。

总而言之，在创设不同的英语课堂教学环境的前提下，教师都需要注重网络教学资源的不同功能，这样才能够更加有效的构建趣味性的教学课堂，并且能够优化对于知识内容的讲解效率提高学生在课堂中的学习质量。让学生在课堂中的学习能够感受到不一样的体验，这样学生对于英语知识内容的记忆程度才可以得到有效的加深，而且教师在借助网络资源的不同教学功能的前提下，都可以让学生有一个良好的学习表现，这样教师在构建趣味性教学课堂的过程中，都可以满足学生的不同英语学习需求。

参考文献

[1]杨惠媛.小学英语课堂的趣味性教学探微[J].才智，2018（10）：21.

[2]李焕武.论小学英语趣味性课堂的建构[J].英语广场（学术研究），2014（08）：149-150.