小学英语教学中如何培养学生文化意识

张威

摘要：学校英语教学过程是一个文化交流的教育过程，主要充分表现在学生如何理解英语文化背景与中国文化背景之间的联系这一领域。因此，在学校英语教学中，要特别注意培养学生的跨文化对话意识，让学生在跨文化交际中正确理解英语学习，从文化上吸收英语知识。教师在实际教学中必须运用恰当的教学策略引导学生进行跨文化交际，使学生充分认识到跨文化交际的教育价值和意义。

关键词：小学英语;教学过程;文化意识;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语言学习通常是在不同的语言系统中交流和建立的，不同的语言系统本质上是两种不同文化背景的相互融合和相互借鉴。在小学英语课堂教学中，跨文化交际能力具有更深刻的意义和价值，教师在实践课堂中引导学生培养跨文化交际意识具有更深层次的教育意义和价值[1]。通过跨文化交际的训练过程，学习者可以充分全面地理解英语教学的意义，也可以有效地理解英语真正的人文意义，从而突破学习者对英语学习认知的障碍，让学生在英语学习中有更多的主动权。

一、在小学英语教学中培养学生跨文化交际意識的教育理念

（一）激发学生的主动性的跨文化交际意识

所谓跨文化交际的主动意识，是指在小学英语教学中，教师要善于让学生在文化交际中主动学习和理解英语，而不是把学生置于英语跨文化交际的被动状态。所以在六年级的教学中，其实是一个让学生同时掌握当时和现在用法的教育过程，所以笔者就从猜谜语开始，比如：What’s the longest？What's the shortest one？When you lose it， you can't find it。学生很聪明，马上就猜到“time”。只有让这种活跃状态成为跨文化交际的常态，跨文化交际才能真正在课堂上展现出它的生命力[2]。因此，在小学英语教学中，如何根据文化激发学生积极交流应该成为一个特别重要的关注维度，真正成为学生学习的重要内在支撑。

（二）给予学生更多的自主活动与交流的课堂空间

在培养小学英语跨文化对话意识时，最重要的其实是给学生更多的跨文化交流和沟通的空间，让学生在这些空间内保持相对开放的交流状态。教师必须在课堂上遵循这一教育理念，从而为学生的跨文化交际提供更多的自由空间，让学生在跨文化交际过程中真正感受到其意义和价值。给学生更多主动跨文化交流的空间，就是给学生文化交流的空间。因此，在实际教学中，教师必须能够真正为学生创造这样一个积极进行跨文化交流的空间，这对学生的英语理解和进一步的英语学习具有积极的意义。

（三）教师要善于秉持跨文化交际多种形式的教育理念

在小学英语教学中，教学过程中必须始终秉持多种形式跨文化交际的理念。所谓形式最重要的是，在跨文化交际中，教师必须能够创造各种形式的跨文化交际，并通过这些创造形式给学生更多的交际空间[3]。本质上，学生可以通过丰富的跨文化交际形式的创造，真正感受到跨文化交际带来的各种便利。因此，在实际教学中，如何通过创设多种形式的跨文化交际，让学生感受到跨文化交际的乐趣，也应该是教师在小学英语课堂创设跨文化交际环境时必须考虑的一个重要维度。

二、在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的教学策略

（一）学生自主组成对话群体的组织形式

跨文化交流需要教师和学校的合作来创新。在小学英语课堂上，教师要善于让学生自由组成对话小组。通过对话小组的形成，小学生跨文化交流的过程可以更有意义和价值。在学校英语的教学实践过程中，教师要真正善于让学生自主参与课外活动，通过这些学生自主组织的活动，学生才能在创造学习空间、激发学习和创造动机方面具有独特的优势。其实这也是积极激发学生跨文化交际的一个重要维度。因此，尊重学生的自由创造和创新空间，可以使跨文化交流的过程对学生表现出更多的魅力和吸引力。总之，在实际教学中，教师要善于组织学生自主跨文化交际形式的创新。

（二）教师要善于运用课文对话来强化学生的跨文化交际能力

在小学英语教学中，语篇对话的意义更为深刻。通过相应的课文对话，学生往往可以了解英语背后的文化背景。因此，在实际教学中，教师应善于灵活运用文本对话，加强学生对英语文化的多元理解。通过让学生模仿和练习具体的课文对话，可以更好地启发学生对课文有更深的理解。在课堂教学中，教师必须善于组织恰当的文本对话，使学生实现对英语文化的多元理解，这也是跨文化交际的一个关键发展方向。一般来说，小学英语课文的特点是真实的英语对话。通过这样的对话，让学生找到英语学习的感觉，了解英语学习背后的文化背景，具有重要的意义和价值。

（三）教师要适时播放相应的英语文化视频来激发学生对跨文化的多元理解

英语文化视频是跨文化交流的重要辅助工具。在实际课堂中，教师在拓展知识内涵的人文意识时，可以播放相关人文常识的视频。通过这种视频，学生们可以更多地站在自己的角度去发现和追求英语文化[4]。因此，在一定意义上，在小学英语课程中，可以通过跨文化交流播放这段视频片段，激发学生的跨文化意识。事实上，这也要求教师做更透彻、更细致的课前准备工作，通过精心的课前准备工作，精心挑选与课堂知识相融合的英语文化视频，使跨文化交际教学行之有效。同时，教师在选择相应的英语文化短视频的过程中，也要考虑到学生的英语学习阶段和学生的一般理解能力。

结束语

小学英语教学中的跨语言文化交流关系到学习者对英语教育和文化的全面理解和综合认识。在实际教学活动中，教师不仅要形成恰当的跨语言文化交流的教育理念，还要有效地掌握恰当的方法和恰当的教学策略，并利用它们的互动和融合，保证跨语言区域文化交流课程在小学英语教育中的实质性教育意义和实践价值，从而促进和发展学习者对英语文化教学的改进和管理能力。

参考文献

[1]潘珊玲.浅议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际能力[J].求知导刊，2021（39）：69-70.

[2]吴洪菲，黄小燕.分级建构，分步探究——例谈小学英语教学中如何培养学生文化意识[J].教育视界，2021（21）：17-20.

[3]吴荣荣.在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的方法探究[J].中学生英语，2021（28）：98-99.

[4]杨笛.小学英语教学中培育学生跨文化交际意识的价值及方法[J].中学生英语，2021（28）：76.