运用思维导图优化小学作文教学

曾新群

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于小学生来说，作文处于起步阶段，写作文时，常常发现大多数学生对写作文无从下笔，马虎应付，或者是东拉一句，西扯一段，言之无物，凑字数等现象严重，如今，在小学语文教学中，作文教学依然是块”难啃的骨头”。

中小学惧怕写作文的原因很多，主要是因为学习者没有对人，对事物的观察力，还有就是对周围的事情缺乏关注，我觉得，作为一种生命中的有心人才是写出好作文的主要前提，而什么才是有心人呢？那就是能把周围的事情看在眼里，记在心上，而不要把周围的事情、事物当作视而不见，而是要把周围的事情当成写作素材积累一下，另外，就是小学生阅读量不够多，知识面不够广，积累太少。有没有一种方法能通过简单易学的方式，能够让学生感受到写作简单，能够缓解学生对作文的畏难情绪，或者能用文字记录感受，用图形梳理思路，用色彩美化生活的方式来引领学生不惧怕写作文呢？通过很多一线教师的教学经验，运用思维导图能够有效缓解这种问题。

一、思维导图在各学科中的应用

教育家叶圣陶先生就这样说过：”作者思有路，遵路识斯真。”就是说，学生在写作文的时候要遵循特定的思维写下去，这样才可以保证学生所写的文字结构严密、思路清晰、主旨清楚。早在20世纪60年代，英国心理学家托尼巴赞就发明了整合逻辑思维的科学方式——逻辑思维导图，它是由人们通过把一些有联系的元素统一来形成的一个十分直观的结构网络，图文并茂，形式自由多变，色彩美观大方，简洁高效，有一定的习作规律，它能把烦琐的习作变得轻松、愉悦。制作思想导图时常常把某个主旨放在中心部位，以题材的主干这个支线向四周辐射，每一根支线上采用同一个关键字，各支线构成了一种连贯的节点构成，整体图形看出来就像人的神经网络图，所以，思想导图又叫心智地图，脑图，是表现发射性思想的最有效的图形思想工具，逻辑思维也是整体习作过程的核心内容，只要把握好逻辑思维的这一根轴线，作文才能写得有深入，也有广度。近年来，思维导图深受大家的喜爱，越来越多的人把它运用到各学科各领域中。

二、借助思维导图写人物

《语文课程标准》在针对写作教学的实施意见中，提出：写作教师应当抓好取材、创作、拟稿、加工等环节，并引导学生从写作的实际运用中会写作。在小学生写作文时，能让孩子有话说，有内容可写，这样写作目标就达到了，下面分享我在教学写人物的思维导图教学案例：小学人教版四年级下册第六单元习作《我的自画像》，本来每个人最了解的人莫过于自己，怎么样向别人介绍自己呢？孩子们不会抓住重点来介绍，要不就是介绍自己姓名，几岁，外貌怎样等千人一面，要不就是三言两语就把自己介绍完了，这时，如果借助思维导图，上面的问题就可以迎刃而解了。怎样向别人介绍？要介绍什么？怎么介绍？

运用思维导图，中间写我的自画像，一级分支写基本信息，兴趣爱好，家庭成员，喜欢的食物，不喜欢的食物，或喜欢的玩具，不喜欢的东西等，结尾等。一级分支写了，二级分支在基本信息添加姓名，性别，身高等，在兴趣爱好处添加自己的爱好，依次添加并加上恰当的修辞手法，学生们的话就滔滔不绝起来了。借助思维导图，可以让孩子们学会选材，选择重点说，这样激发学生作文潜能，能说，会写，内容也不會空洞了。

三、借助思维导图读人物

小学人教版五年级上册语文课第6单位习作《我想对您说》，本单元内容的主旨为：舐犊之心，流动在人类血脉里的关爱与温情。感受作家所讲述的情景、细节中包含的思想感情，让我们仿照例文，用最恰当的语言表达自己的想法与感受，而关于这个单位的讲写作内容，我使用了思维导图的教学方式，在讲写作前，先让学生回顾在本单位中所学的如《父爱之舟》等文章，作家究竟是利用了哪几个情景来表现父子间的温情，其中，那个情景描述详写，那个情景描述略写，让学生透过回想找出文中写人之时，再去感受作家所写人物浓厚的思想感情藏在字里行间，是需要用心去体会，再让学生确定这次作文想对谁说，想说什么？随后，用思维导图的方式在自己的文稿纸上表现出来，中间写上《我想对您说》，一级分支写出想对谁说主人翁的外貌，性格，事例以及描写方法，一级分支完成后，在二级分支外貌处写长相，穿着等;二级分支性格处，写上性格的好坏;在第二分支着重突出事例，回忆《父爱之舟》一文，作者写了几个事例来吸引读者，让读者感动，五年级的学生对情感有一些触动了，可以发至肺腑把想说的话写出来，这时，学生要分别例举平时想对”他”说又不敢说或很想对他说的话的事例，三级分支写好后，继续完成四级分支，具体怎样表达平时不敢说或很想对他说的话，另外恰当运用什么描写方法写作等，这样学生作文可以根据自己的思维导图顺利的写下来，

第一节课采用了这种方式授课，当学生完成思考导图之后，第二节课才可以通过学生自己的思考导图来写作，因为学生有了这种思考工具，作文也不怕再没内容可写了，而对于五年级的学生在知识还不多，体会身边的事情也不明显的情况下，将思考导图运用于写作课程中，既能够提高学生作文的逻辑能力，又能将学生作文写得具体写生自动。

当然，由于写作的主要内容来自于日常生活，思维导图能使学生从图片中体会”图文”组合的快乐，更主要的是提高了学生对作文的信心，目的就是使学生明白原来写作文并不难，因此使用思维导图的优化小学写作教材很值得推荐。