提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

汪冬雪

摘要：阅读能力作为文学素养之一，是学生必备的基本语文素养。也是语文教学的重点内容。既是认知和表达能力的体现，也是情感、态度、价值观的综合表达。因此，本文将重点分析小学语文的有效教学策略，将培育学生具备发现生活美的能力和视野，将语文教学的课堂和生活有机地融为一体。

关键词：小学;语文;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：语文学习想要达到明显的提升效果，主要就在于勤阅读，诗词名句、著作名篇、情景美句等，都可以起到提升语言能力的作用。当翻开一本书时，沉浸在阅读之中，品味和感受作者的内心，从中感悟文学的魅力的同时也在悄然吸收着文学知识。

1培养学生关注生活

1.1堆积写作材料

小学的语文老师在日常教学中应该更加注重地培养和引导学生正确运用方法，引导多思考，记录日常生活的各个方方面面，作为自己书籍和写作的资料库。比如沿线的动植物和大厦，游玩当地的风土人情，风景优美;一年四季和季节的交替所带来的一切事件和环境变化等，都会一一被记录下来，从而能够培养大学生观察世界和生活的眼睛，让有更加热爱生活。并且很自然地把感觉带入到写作中。只有积累到日常生活中，才能够提升，才能游刃有余，精神饱满地写作。

1.2丰富生活情感

要想有效地向学生传授知识，教师还应该引导学生主动地走进现实生活，在的现实生活中去理解、体验，把由此所衍生的豐富感受和情绪融入到这篇文章中，使得这篇文章更加具有强烈的、真实的思想和情绪色彩。比如，在重阳节当天，带领大多数学生到家去参加一个爱心的敬老院，让大多数学生都能够学会亲自清理和打扫家里的房间、展示节目、和老人说话等活动，可以充分激发内心深处想要帮助别人的热切愿望，进而面对面地感恩、互助、互帮。

1.3增加学生阅读量

由教师、学生等人员进行阅读教学的对象和文本内容的媒介。在全面推动和实施的教学中，老师也需要认真地贯彻并严格执行新的课程规范。采取个性化的阅读方法和形式，充分尊重大家对于学生的需求。具体而言，个性化的阅读教学应以培养学生的自主学习和指导老师的知识技巧和能力作为教学的基础，在这一过程中，教师更多地应该提供给学生有机会去向学生宣传的自主体，表达自己的心理情感和体验，在阅读中表现出自己的个人品格，张扬自己的个性，促进学生的发展。

2调动主动阅读的兴趣

2.1引入多媒体教学

合理运用多媒体教具，将中文教学形象化的代入课堂之中。提高课堂氛围，丰富学生的课堂活动，影响学生的在情感感知，在身临其境中感受文字魅力。同时，在文字、声音、图片等多样化的场景中提升阅读的魅力。

2.2阅读教学生活化

在阅读教学中，就算教师没有给学生教授具体的阅读感受和理解，学生在首次接触一个作品时也是有不同的心理感受和理解。教学不单单是给学生讲述、传递知识，更重要的是让学生深入作品，接受自己的第一感受与理解，在这种基础上让学生将知识与生活连接在一起，感受作品，感受生活。以作品融入学生的生活，为学生的未来的阅读自主意识与语言能力提升打下扎实基础。

当代学生在读书方面缺乏主动性，在这方面，教师可以对以下几种方式进行尝试：

2.2.1悬念调动法。

在进行阅读学习时候，将作品中的悬念留给学生来解决。在教师为学生阅读一篇文章时，要把握张驰度，知道重点在哪，悬念在哪，放学生听到快出结果时候，将这个结果留给学生，学生因为迫切想知道答案而会自由瞎想文章的结果会如何，这样会比老师读出来的结果更加丰富多彩，给学生创造答案的环境和寻找答案的时间，充实学生内在的精神世界。

2.2.2故事梗概法。

教师首先需要给学生讲一个故事的大概框架，让学生就这个框架来进行引导性阅读。例如，在学习之前，将故事框架标注，分段阅读，加深印象。开始，老师可以给学生做一个故事的简要介绍，勾起学生的兴趣，给予学生充足的想象空间，然后让学生带着自己的想象进行学习，故事内容会更加丰富和生动，读起来也会别有一番感觉。

3锻炼学生的创新能力

3.1取消老师讲学生读的教学模式，建立相互讲读的机制。

在阅读上要有讨论性的进行，根据每个学生在生活经验、知识基础方面的不同差异，让学生发表自己的看法，彻底扭转课堂上以老师为主体的教学模式。把阅读自主权分给学生，把课堂的自由讨论权也交给学生。在阅读后，学生可以多方位交流，可以和学生交流，可以和老师探讨，老师不能立刻否定学生的看法，也不能给学生灌输自己的思路，课堂阅读属于学生和老师共同学习进步的活动，各抒己见。让阅读教学在双方共同的努力下发展。

3.2鼓励疑问的学习氛围。

在愉快和谐的环境中，可以有效地展示一个人的智慧，也能充分体现他的个性和心理特征。在学习过程中，教师要理解诚实、公平的原则，学生们可以平等交流，最大限度地发挥个人潜能，鼓励学生对文章的学习。请随时在所有链接中提问。学习中能够随时提问是一种难能可贵的品质，少提问得到的能力就少，多提问学会的也就越多。学生大胆的提问和老师耐心的解答，可以提高老师在学生心中的气质，也可以增强学生的自省和自我意识，为学生未来的创造心理奠定良好的基础。

结束语

综上所述，随着社会的不断发展与进步，小学生思维表达方式日益活跃。而传统的课堂教学模式已经难以有效地培养学生的语文阅读能力。因此，作为对知识的学习最终决定性的因素，让这些知识更好地贴近生活，便于的学生解和利用，这个问题正是当前课堂教学的研究重点和方向。教师应该以这个问题为主体和工作的方向，不断地探索并完善教学手段。

参考文献

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