高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建

陈晓敏

摘要：作为近年来高考题型变化的重要类型，英语读后续写受到了教育界的广泛关注和重视。读后续写教学的有效开展，有利于激发学生的创新思维及想象力，并不断提高学生语言运用及表达能力。本文从语言、内容及情感方面入手，对实际教学中写作支架搭建的有效策略进行探讨。

关键词：高中英语;读后续写教学;写作支架搭建

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在实际教学中通常采用的阅读内容为记叙文故事类文章，要求学生结合所提供的材料进行写作，即要求学生对一篇还未完成的文章在阅读后，结合其中的关键词及所提供的开头语等内容，与文章前文所述加强联系，并充分发挥自身想象力，对情节进行合理构思，将未完成的文章补充完整。同时此类文章虽然浅显易懂，但其所包含的脉络和线索具有较强的逻辑性，情节能够引人入胜，因此学生需要根据文章结局或高潮，按照作者的写作思路进行续写，需要对叙事线索进行准确把握，对学生的发散思维及创造能力提出了较高的要求。

一、教学中语言支架搭建策略

基于读后续写的特点，学生需要与阅读材料、作者加强互动，在此基础上学生与作者互动、能够对阅读材料中的语言形式进行模仿。在实际教学过程中，教师应结合材料特点，按照语段从不同角度引导学生对其中语言进行梳理[1]。

根据特定的语境要求，结合话题进行语言组织，有利于读后续写与学生的情感体验及生活经验有效结合。教师可对学生话题语言提炼能力加强培养，在此基础上，结合学生实际交际需求及语言水平，对话题词汇进行不断拓展，能够为读后续写提供丰富的内容储备。同时话题与学生生活实际更加贴近，更有利于学生续写兴趣及续写质量的提高，因此教师在续写材料选择时，应对学生生活实际及知识背景进行充分考虑。如在针对必修第一册第二单元“TRAVELLING AROUND”学习时，就可以利用与学生生活实际贴近的结尾内容，比如“A TRAVEL PLAN”，引导学生进行读后续写。在读后续写教学中，教师可从语篇功能入手，对学生的语言功能加强培养，要能够根据不同语篇特征，对语言形式进行灵活运用，使不同语言功能得以充分发挥。另外根据续写的相关要求，对文体进行灵活选择，并通过功能语言的有效整理，使学生语言运用的准确性不断提高，使教学有效性增强。

根据前高考题型的变化，对学生读后续写写作技能提出了更高的要求，需要利用英语对态度、情景以及情节进行较为生动、详细的描述，因此教师需要对学生用语的多样性、准确性、连贯性及生动性加强重视，通过对修辞语言的不断积累，使学生语言修养得到有效提升。

二、教学中内容支架搭建策略

首先需要结合阅读文本内容，对相关情景进行创设，有利于学生对语块进行充分整理和利用，使语言内化及发展能力的教学目的得以实现。同时通过不同角度的情景创设，能够使学生对语言形式进行充分了解和掌握，同时有效激发学生的创造思维，拓展学生的想象力，有利于对学生写作思路进行发散[2]。另外基于趣味读后续写任务的设置，能够大幅度降低学生对英语写作的抵触情绪，使学生续写积极性提高。如在必修第二册第三单元“THE INTERNET”一文中，结合“A blog post about online safety”的写作要求，充分调动学生好奇心，激发学生的想象力的基础上，要求学生根据文章内容及自身意愿对其进行继续创作。其次在英语高考中，此类题型通常采用开语两段文字给定的方式，要求学生自行进行续写，因此学生需要对文字中所涉及的主题或脉络发展关键句等进行准确把握。同时教师需要对学生加强引导，使其能够在内容支架搭建时，对主题与继续创作内容之间的逻辑关系加深理解。

另外写作过程中需要将内容、语言以及思维有效结合，教师在实际教学时，需要结合文本主题，对学生的思维方式加强培养，使其能够在读后续写中充分发挥作用。其中引导学生在阅读环节中，对学生发散思维、评判性思维等进行有效激发，同时应结合阅读材料中的各种思维激发点，对问题链进行科学设置，遵循由浅入深的方式对文本内涵进行挖掘，使学生评判性思维能力得以不断提升。

如进行必修第二册第五单元“MUSIC”一文的学习时，结合 “How music can change a person’s life”的写作要求，教师根据学生的情感认知，有效激发学生的发散性思维，引导学生进行自主思考和创作。

三、教学中情感支架搭建策略

教师需要对阅读材料的情感因素进行挖掘，在此基础上对学生加强引导，使其能够获得更积极的情感体验，同时这也是阅读教学中的核心环节，能够使学生对作者的思想情感有更深入地理解和体会，从而与作者产生共鸣，对自己积极情感进行激发，对阅读内容有更深刻地理解和把握。其次教师应结合学生的认知特点及情感需求，从学生视角入手，对各种情境进行积极创设，使学生情感得以有效激发，使其读后续写质量和效率提高。

四、结束语

随着教育事业的快速发展以及近年来高考题型的不断变化，对学生语言运用能力及综合素养提出了更高的要求，其中包括了具体语言环境中的语法运用，因此教师需要对传统教学方式进行改进和完善，对学生文章续写能力加强重视，在使其写作能力不断提升的同时，有效激发学生的创新意识。对学生阅读文章的逻辑和思维能力进行训练，有利于教师从更多维度入手，通过阅读写作训练等教学活动的积极开展，使新课改背景下学生核心素养培养目标得以实现。

参考文献

[1] 张岚. 高中英语读后续写教学中如何搭建写作支架[J]. 东西南北：教育， 2021（3）：1.

[2] 鄭士强. 支架理论在英语读后续写教学中的运用[J]. 基础教育外语教学研究， 2018（11）：25-31.