小学语文高效课堂构建研究

翟亚琼

摘要：学习的过程是应该以学生为主体，教师为主导，老师在教学的时候也需要学习策略作为支撑。因为学习策略可以帮助学生更高效的进行学习，而且在运用教学策略的时候，教师也应该良好的遵循相应的原则，能够以学生为主体，能够让学生真正成为学习的主人，让学生去合理的安排时间，这样学生才能够高效的进行学习。老师也应该秉持着循序渐进的原则，让每一位学生都可以在他们力所能及的范围内进行高效学习。

关键词：小学语文，高效课堂，构建研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-014

高效课堂的构建需要教师能够精准的运用教学策略，也能够去考虑到教学的内容，梳理教学信息，让每一节课都可以给学生带来更好的体验。学生有了好的体验，才可以激发出兴趣和动机，才能够更投入的进行学习，学生投入更多的时间才可以使他们的学习过程变得更加高效。而且高效课堂的构建，就是为了使更多的学生投入学习，使学生将更多的时间用于学习，也使学生能够逐渐地进行自我管理。

一、有效引导学生学习

高效课堂的构建也需要高效的引导策略，老师在引导学生学习的过程当中，也需要给学生提供相应的先行组织者，让学生可以自己提前熟知相应的内容。熟知之后，学生就会有自己的判断，那么在课堂中也会有更多的自我的意识和想法。而且，通过引导学生会明白自己哪些方面是弱势，通过课堂将自己的知识若是进行补充，这样学生就能够变弱势为优势，从而激发他们的学习活力，提高他们的学习信心，这样学生的学习能力也可以在高建新的状态下得到更好的提高。

例如，在学习《秋天的雨》的内容时，老师应该先让学生熟知这篇课文，语文的学习过程是需要学生能够慢慢的有兴趣，慢慢的去有一个更好的学习方法。有了学习方法，学习的效率才会得到提高，而且这样学生才可以更好的去掌握语文相关知识，积累相应的内容。所以老师应该先让学生自己去熟知课文，自己去阅读课文，能够去找到自己的问题，找到自己这这篇课文的理解，学生有自己的理解之后，再到课堂当中，让学生进行表达，学生通过表达也是他们去分享自己思想和信息的过程，学生能够表达才代表他们真正的内容进行了分析，给学生这样的机会，让每一位学生都可以去发表自己的判斷和理解。老师也可以制作微课内容发布给学生，让学生进行观看。通过这些微课，也可以在预习的时候就进行引导，让每一位学生有条理的进行预习，那么，这样预习的效率就会得到提高。

二、有效创设课堂情境

创设情境就是在给学生一个良好的主题，在这个主题内，让学生去找到自己学习语文的兴趣，慢慢的深入到这个情境中，在情境中去体验作者的喜怒哀乐，去体验整篇文章的内涵。这样学习的效率也会在慢慢的深层次学习中得到提高。

例如，在学习《山行》这篇古诗时，老师要创设的课堂情境就是与这首古诗相对应的情景，可以去给学生传达一定的有关于古诗的信息内容，而且在传达的过程中，可以用直观教具的方式进行传达，让这些信息更形象化的展现在学生的眼前，这样学生通过感官去直观的的感受这些信息，才能够给他们更大的冲击力，才可以使他们对这些信息进行吸收，而且能够与课文相联系，最终更好地去理解这首古诗的相关内容。那么，老师在选择图片的过程当中，也一定要选择与课文内容相符的图片，能够去找一些真正的体现这篇课文内容景色的图片，让学生真正看到这些景色，才能够去理解作者的描写心境，有了良好的心境，也代表学生能够将自己的情感放到这篇课文到学习中，这样效率也就会得到提高。老师在播放完学生的图片之后，要再让学生阅读这篇古诗，在学生阅读时也可以播放舒缓和激发学生情绪的音乐，让每一位学生都可以将自己的情绪情感放入学习的过程中。

三、以课堂小组为主，高效构建课堂

学习时需要学生有一个良好的心态，只有了良好的心态，学生的学习过程才能够更轻松、更愉悦，而且学习也会达到事半功倍的效果。所以老师就可以在课堂当中去构建小组，让学生通过组内的交流与合作分享信息，并且通过交流去表达他们内心当中的想法，这样也会使每一位学生在一种更轻松愉悦的氛围下进行学习。

例如，在学习语文内容时，在上课前，老师就可以将小组分好，以免占用上课的时间，小组分好之后，老师就可以发挥小组的作用，让学生针对一些课文中的相关难点、疑点进行讨论。那么，学生在讨论的过程中，他们就会相互的去发表想法，这也是他们的思维进行碰撞的过程，这样有利于整个课堂的高效进行，也有利于学生之间进行良好的合作共享，课堂就需要学生能够畅所欲言，能够去发表与课堂相关的观点，这样学生也会感受到自己是可能的主人，自然而然也就会更高效地进行学习。

结束语

老师的教学与学生的学习是密切相关的，学生只有高效的学习，教学的过程才能够有序进行。所以，在构建高效课堂的时候，老师首先应该想到的就是怎样去激发学生的学习兴趣和学习动机，这有学生有了学习兴趣和学习动机之后，整个课堂才能够更高效的进行，那么老师与学生之间的合作，才能够更加顺畅。

参考文献

[1]简约化教学在小学语文长篇课文教学中的应用[J]. 周兴全. 学苑教育. 2020（29）

[2]浅谈农村小学语文略读课文教学策略——以陕西省汉中市某小学李芳老师《母鸡》教学为例[J]. 高水淋. 亚太教育. 2016（33）