提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践

胡发曦

摘要：初中生物是初中阶段教学的重要基础性学科，在开展生物教学的过程中，教师要从素质教育的角度出发，让学生实现技能和能力的双重提升。教师也要在教学中善于利用教学资源，通过生活化的教学方式，让学生能够将理论知识与实践相联系，形成生物学习的相关素养，由被动学习转变为主动学习，从而促进个体实现可持续发展。

关键词：初中生物;课堂教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-001

引言

新的初中生物课程标准强调生物教学要培养学生的核心素养，即要服务于学生未来成长和发展的需求，能够全面发展、终身发展。基于此，学科核心素养培养下的初中生物教学，就要成为一门真正的科学教育课程，要使学生掌握基础的生物知识，同时还要领悟科学方法，学会科学思维，养成科学态度，为学生未来学习和适应社会培养必备的品格和关键能力。新的变化和新的要求，对当前的初中生物教学也提出了新的挑战，需要对此做出积极改变。

一、初中生物课堂教学有效性的意义

课堂教学的有效性指的是教师从教学实际情况出发，在科学教学理念和思路的引领之下，让学生在学习的过程中实现学有所得、学有所乐，构建更为完善的能力体系。初中生物是初中阶段的关键性科学学科，不仅是培养学生科学思维的重要组成部分，也是对学生个体能够产生深远影响的理科科目。在进行初中生物教学有效性提升的过程中，教师需要深入研究初中生物的特点，结合学生的学习现状，帮助学生扭转对初中生物的刻板印象，真正融入学习的过程中，得到能力和素养的双向促进与提升。在传统的初中生物课堂教学过程中，教师往往忽略了对学生进行兴趣培养以及创新思维的引领，导致初中生物课堂教学较为死板，学生能够得到的能力提升有限。所以，为了促进学生的长远发展，教师要在初中生物教学的过程中融入更多的教学探索，让学生掌握生物学习的方法，从而实现教学目标。

二、初中生物课堂教学有效性提升的相关策略

（一）增强学生的生物学习兴趣

初中生物教材中包含很多理论知识，一些学生由于自身认知能力有限，基础知识薄弱，往往觉得这些理论知识枯燥乏味、难度较大。这种畏难心理也直接影响了初中生物教学的高效开展。所以，在提高初中生物教学有效性的过程中，教师尤其要注重对学生生物学习兴趣的培养，帮助学生树立学习自信心，发现生物学习的乐趣所在，从而将注意力集中到学习上。教师可以将生活中的生物知识和课堂理论教学内容相结合，让学生认识到生物学习并非脱离实际的，而是能够指导实际生活的。在开展新课程教学时，教师也要有意识地激发学生的学习情绪，提高学生课堂学习的自觉性。教师也要在鼓励学生、激励学生的基础上，构建和谐的生物学习氛围，带动学生情绪，融入学习，从而有效地吸收知识。

（二）丰富教学资源，营造趣味性课堂

对正处于身心发展关键时期的初中学生开展教育时，教师要把握学生的学习特点，将更多趣味性的内容融入教学的过程中，让学生能够从另一个角度切入生物教学。所以教师也需要把握学生的学习心理，在教学的方式方法上进行调整，以适合学生的主体发展需要。在讲解教材的过程中，教师可以通过丰富课堂教学资源、优化教学内容的方法，帮助学生实现轻松愉快地学习，在不知不觉中完成知识的获取以及转化，提高教学质量。对于教学资源的使用，教师可以和多媒体进行结合。比如，教师可以从宏观的角度，用卫星地图让学生对地球生物有一个整体性的概念和认知。这种运用多媒体将知识点直观立体展现出来的方式，可以调动学生对知识的学习兴趣，增加对未知领域的探索动力。与传统的生物教学相比，学生的知识吸收率更高，而且有利于学习能力的构建，提升学生的自主探究能力。教师也可以给学生播放与生物知识相关的视频短片，激发学生更强烈的好奇心，从而完成对新知识的学习。教学资源的使用也包括教学工具的相关投入，生物学习涉及诸多的生物实验设备，这些仪器的使用能够有效实现手脑联动训练。学生在使用实验设备的过程中，教师也要引导学生从生活的角度出发，基于自己的生活体验进行实验设计。这种实验操作的方式不仅趣味性更强，还能够让学生学会使用实验器械，掌握实验方法，在实验的过程中实现学习有效性的提升。

（三）继承与发展，做好新旧教学之间的衔接

当学科核心素养教学目标提出之后，给了很多一线教师以极大的冲击，有些教师也觉得顾虑重重，要么觉得目标太高难以达成，要么觉得学生能力不够困难很大，特别是新的要求需要教师在原来的教学理念和教学方法上都做出调整，这对已经习惯自己教学模式的教师来说就是“阵痛”。实际上，这是对新课改理念要求的误解。学科核心素养目标的提出是与我们不断发展的国情相一致的，所以生物学科教学也需要与时俱进，不是全面改变而是要继承与发展。所以，生物教师一定要正确面对，并在此基础上做好新旧教学之间的有效衔接。以前的初中生物教学，无论是学生还是教师都存在一定的误区，感觉初中生物学科是小学科不太重要，所以学生积极性不高，学习投入也少;而生物教师受学生态度的影响，以及学校自身不太重视，往往在教学中积极性不够。课堂是落实生物教学的主阵地，培养学生的核心素养必须要抓好生物课堂，知识学习是能力培养、方法指导和价值观教育的重要载体，所以生物教师在教学中还是要落实好基础知识的学习、基本概念的解读，并且要重视生物教学中的实验教学，在学生学习知识的过程中引导其掌握知识生成的过程，全面培养学生的能力，這样有利于学生核心素养的培养。

结束语

综上所述，提高初中生物课堂教学的有效性，能够激发学生的生物学习热情和动力，提高学习质量以及效率，让学生能够通过生物教学的引导，形成自主学习能力的构建。有效课堂的开展也能够让教师更准确地把握学生的实际学习情况，针对学生在学习过程中所暴露出来的问题进行针对性的指导。教师要从教学模式的角度入手进行全面改革，创新教学方式，真正提升初中生物教学的整体有效性，让学生通过生物学习获得科学素养的全面提升。

参考文献

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