浅谈小学语文低段词句的积累、运用及措施研究

智青措

摘要：低年级的语言文字积累处于学习语文的初始阶段，语文教师必须利用科学有效的策略展开语文教学指导，尤其是要对低年级学生进行词句积累运用的指导，强化学生自主学习能力的提升，逐渐帮助学生形成良好的语文思维习惯。

关键词：小学语文;低段;词句积累;运用;措施

语文词句是学生展开后续学习的基础，对学生其他科目的学习发展也将产生一定影响。在日常的小学语文教学过程中，语文教师应指导学生有效积累丰富的词句，进一步锻炼学生对这些内容灵活应用的能力，全面培养学生的语文思维以及语文素养，在积累语文知识的过程中探究文本内涵，推动学生文学水平的提升。

一、注重理解，挖掘词语的内涵

正确理解词义是展开词句教学的基础，要想真正帮助学生掌握更多的词句知识，就要有效提高学生的理解能力，进而推动学生对词句知识的掌握效率。低年级的小学生需要语文教师进行深入的指导，在应用英语词句的关键时刻，需要运用各种方法来帮助学生理解相关词意。在低年级的阅读教学过程中指导学生展开文字理解的方法多种多样，语文教师必须结合具体的教学内容，依据学生的理解能力发展状况和学习思路展开教学分析，根据具体的教学情况选择有助于学生理解水平提升的方法进行指导，帮助学生可以快速掌握词句的内涵，获得理解水平与文化素养的快速提升。

二、关注积累，让词语充实起来

（一）简单的积累，从背诵课文开始

词句是展开文章创作的基石，也是构成文章的重要符号，学生获得文化知识持续积累主要是通过阅读渗透的，语文教师在阅读教学过程中，要有意识的帮助学生进行词句积累，通过背诵课文朗读竞赛等不同的方式，为学生提供大量的词汇学习选择，这样就可以为学生获得简单的词句积累，使学生能够创作出精彩的文章。教材当中有许多精彩的范文，还有一些言简意赅的古诗，以及引人深思的故事，这些阅读文本都将成为学生积累词句的重要源泉。例如，在学习《小小的船》这一课文的过程中，教师首先以饱满的热情为学生将整篇文章进行朗读，然后再带领学生共同进行朗读，将课文中的一些陌生词字为学生进行讲解，并指导学生进行背诵，通过合理调控学生的学习时间来对学生进行检测，利用灵活的指导方式，使学生的字词学习变得更加牢固，这也为学生今后的深度学习奠定了坚实基础。

（二）精心的积累，从会阅读开始

学生只有拥有丰富的词句积累才能够进行自主创作，持续积累成为了学生写作水平有效提升的重要前提，实现灵活应用词句展开创作的前提是帮助学生精心搜集知识信息的重要路径，可以逐渐引导学生掌握正确的阅读方法。教师要认识到“授人以鱼不如授人以渔”，教师要在教学指导中赐给学生“点金术”，阅读积累是一个需要长期坚持并进行潜移默化渗透的重要方式，读书主要是通篇阅读并细心浏览，读书过程切不可追求一目十行的速度，只有在读书的过程中细细品味并感悟文章内涵，精准地捕捉到文本当中的关键词句，才能更好地领悟文章大意，在交流探讨的过程中获取更多有价值、有内涵的学习信息。

三、重视运用，词语焕发出活力

词语教学要致力于引导学生将学过的词语进行运用。词语来源于生活，也将回归生活。老师要有意识地引导学生把思维引向自己的生活中，在有形有色的情境之中，让学生更好地理解词语的意思，为学生提供一个更广阔的语言实践空间。语文学习必须要遵循学以致用的原则，只有有效培养学生的实践应用能力，才能够帮助在有形有色的情境当中更好地理解词句大意，为学生逐渐构建一个更加广阔的语言实践空间。教师要开展多种形式的练习，指导学生进行朗诵和识字练习，利用遣词造句等不同的模式帮助学生展开兴趣训练，在指导学生进行造句的过程中，要在内容性与生动性上加以指导，帮助学生对用词准确的一方面进行表扬，充分调动学生积累并运用语言知识的积极性。进一步激发学生积累语言的内在动力，帮助学生掌握不同的修辞手法，借助多种句式开展的造句训练才能驾轻就熟的表达自己的思想感情，进一步开拓学生的思维，并培养他们的变通能力。实践应用能力的培养需要注重读写结合理念的融入，在日常写作和语言表达过程中，教师要引导学生有意识的运用已经积累的词语进行交流，这不仅能够有效激发学生探究词句知识的积极性，也有效培养了学生的语文综合素养。

词句积累是学生应用语言文字展开训练的重要内容，也是小学低年级教学当中的重中之重，教師要将语言文字训练落实到教学活动的每一步，只有引导学生积极的参与互动，才可以使学生真正走向成功，帮助学生在如细水长流的持续训练中摸爬滚打，真正为下一阶段的深入学习发展奠定基础。

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