关于小学数学与信息技术结合的思考

钟世琴

摘  要：近年来，随着我国信息技术实力的不断增强，在教育领域也逐渐出现了一些新的教学方式。尤其是在小学等基础教育阶段，教师正在不断探索更加积极有效的教学模式，以提高自身的教学质量，提高学生对知识的接受程度，为学生的未来成长奠定坚实的基础。而且，将信息技术的优势渗透到小学数学的课堂教学中，能够改善目前的教学现状，将枯燥的理论知识生动化。但是，对于很多教师来说，在小学数学课堂上渗透信息技术的内容依然存在着一定的难度。在此背景下，教师必须要吸取更多先进的教学经验，为学生的健康成长创造条件。

关键词：小学数学;信息技术;教学策略

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0141-02

【Abstract】In recent years，with the continuous enhancement of my country's information technology strength，some new teaching methods have gradually emerged in the education field. Especially in elementary school and other basic education stages，teachers are constantly exploring more active and effective teaching models to improve their own teaching quality，increase students' acceptance of knowledge，and lay a solid foundation for students' future growth. Moreover，infiltrating the advantages of information technology into the classroom teaching of elementary school mathematics can improve the current teaching situation and bring boring theoretical knowledge to life. However，for many teachers，it is still difficult to penetrate the content of information technology in elementary school mathematics classrooms. In this context，teachers must absorb more advanced teaching experience to create conditions for the healthy growth of students.

【Keywords】Primary school mathematics;Information technology;Teaching strategy

在小学数学教学中，许多教师都面临着如何开展高效教学的问题，而且，小学阶段的学生会接触到很多抽象化的知识，如果教师只是采取口授的教学方式，很难真正将这些复杂的知识转化为学生实际掌握的技能，其中必然涉及到如何增进学生的理解等问题。而借助信息技术的优势，教师可以很好的解决这一类的教学难题。与传统的教学方式相比，信息技术能够将复杂的知识直观化，便于学生的理解。因此，本文主要就小学数学教师在教学过程融入信息技术的策略进行探究。

1. 小学数学教学与信息技术融合的积极作用

在小学数学的教学中实现信息技术的融合，对于提高教师的教学质量，增进学生对所学内容的理解等都有着积极的作用。从目前的教学实际来看，这种积极作用主要表现在这样几个方面：第一，有利于激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生往往对那些更加新奇的教学模式充滿兴趣。如果教师能够将信息技术融入到日常教学中，有利于激发学生对所学内容的兴趣，提高学生的课堂参与度。对于小学阶段的学生来说，兴趣往往是最好的老师。如果教师能够利用好信息技术的优势，并且激发学生的学习兴趣，能够更好地提高自身的教学质量。许多学生在第一次接触到数学的时候，会觉得数学太过抽象，从而产生一定的畏惧和抵触心理。教师将信息技术的手段与课堂教学相结合，能够很好地改变目前的教学现状，促进学生学习积极性的提高。第二，有利于引导学生突破学习重难点。在课堂学习的时候，学生难免会遇到许多重难点知识，如果教师能够利用好信息技术的手段，能够对传统的教学环节进行新的变革，从而实现对重难点知识的重点突破。对于小学数学的教学来说，教师不仅要让学生明白解题的步骤，更应该让学生明白解题的方法，而信息技术的引入刚好能够解决这一问题。借助信息技术手段，教师可以将枯燥的知识以图片或者视频的方式展现在学生面前，让学生对所学内容有更深入的了解。

2. 小学数学教学与信息技术融合的策略

（1）结合网络技术，锻炼合作探究能力

合作探究能力是小学数学的一个重要的教学内容，教师在开展教学的时候，不仅仅要重视对学生理论知识的教学，更应该重视对学生的综合能力的提升情况，而合作探究能力正是对学生未来成长来说至关重要的一种能力。在将信息技术与课堂教学进行融合的时候，教师应该提供一些学生能够自主合作完成的任务，以更好地锻炼学生的合作探究能力。而且，通过这种方式，教师能够锻炼学生的信息技术能力，同时增强学生的团队意识，让学生在小组合作的时候发挥自身的特长，促进综合能力的提高。

比如，教师在进行《位置与顺序》这一章节的教学时，就应该利用网络信息资源来丰富课堂教学的内容，以更好地锻炼学生的学科素养。在进行教学的时候，教师可以从网络上下载一些地图资源等，让学生进行“前后”“上下”和“左右”的位置区别的练习，锻炼学生的空间思维能力。当然，教师也可以将教室中的一些物体以图片的形式还原到大屏幕上，让学生对着大屏幕上的图片来描述现实中的这些物体之间的位置关系，既拉近了学生所学内容与现实之间的距离，又借助信息技术来锻炼了学生的探究能力。不过，要锻炼学生的合作能力，教师就应该对传统的教学模式进行新的设计。教师可以发起一个“看地图”的小活动，让学生以小组为单位参与到活动中来。在活动开始之前，教师可以让学生利用课下的时间下载一些区域地图等内容，并且利用U盘等工具带到课堂上，当作开展课堂教学的素材。进行课堂教学时，教师首先应该让学生合作起来，将地图中的一些明显的地点都标注出来，并且用一张纸罗列出来。随后，教师应该让学生以小组为单位互相交换，并且通过小组合作的方式，完成其他小组选择的地图，并且将地图中的那些标注点的位置关系写出来。对于小学生来说，这种充满趣味性的教学活动往往更能激发学生的课堂学习积极性，促进学生综合素养的提高。

（2）应用微课资源，提高自主学习能力

当然，信息技术在教学中的应用不仅仅是网络资源以及教室中的多媒体信息技术。随着线上教育的发展，微课作为一种新兴的教学模式，正步入越来越多人的视野。即使是在线下教学中，教师也不应该忽视微课的积极作用。作为一种线上的教育形式，微课成功打破了线下教学在时间和空间上的限制，并且成功将原本漫长的课程分割成无数独立的小整体，方便学生利用闲散的时间段去进行碎片化学习，高效利用时间的同时，提高了学生的学习效率。

比如，教师在进行《加减法一》和《加减法二》这两个章节的教学时，就可以将微课资源当作一种课堂补充内容，引入到日常的教学环节中。对于小学学生来说，加减法是一个重难点内容。所以，教师应该在课堂教学中引入一些与“加减法”教学有关系的微课视频。在新课导入的时候，教师可以从网络上下载一些趣味性较强的微课视频，以此来引入课堂教学的内容。在进行加减法的两个章节的教学以后，教师可以准备一份课堂练习题，根据学生答题过程的表现情况，或者往届学生的反馈等，制作一期关注重难点释疑的微课视频，并且通过网络教学平台等方式让学生进行观看和学习。在微课视频中，教师能够更好的借助例题等方式，对学生依然不理解或者存在学习难度的内容进行进一步的解释，提高学生对所学知识的理解程度。比如，在加减法这一章节，大数的加减运算对于学生来说存在难度，这个时候教师就可以在微课中对这些疑难问题进行重点解析。而且，作为课堂教学的补充内容，微课能够与课堂所学内容形成更加密切的联系，教师可以通过微课的形式对课堂教学的内容进行查漏补缺，提高教师的教学质量。

（3）巧用信息技术，发展实践应用能力

将信息技术渗透到课堂教学环节中，就意味着教师必须要实现课堂教学与信息技术的深度融合，以改善传统教学模式的弊端，开展高效的课堂教学实践。但是，如果信息技术只是教师进行课堂教学的一种工具，自然也就谈不上对信息技术的“高效利用”。在新时期的课堂教学中，信息技术更应该成为课堂教学的一种教学基础，无论是教师还是学生，都应该掌握一定的信息技术能力，并且能够将这种能力与日常的学习和教学实践相互渗透。

所以，在进行教学的时候，教师可以给学生布置一些自主制作PPT课件任务，让学生自主摸索信息技术的运用方式，提高学生的综合能力。比如，教师在进行《元、角、分与小数》这一章节的教学时，就可以更多的将信息技术的优势与日常的教学环节进行融合。在课堂教学的时候，教师可以给学生布置这样一个学习任务：利用课后的学习时间，制作一个富有生活气息的PPT，并且在其中涉及到“元”“角”“分”以及“小数”的使用。在第二天的课堂教学中，就有很多学生制作了精美的PPT，并且运用了很多实际生活中的图片，将真实的场景直观的展现在课堂上。通过制作这个PPT作业，学生不仅掌握了一定的信息技术能力，而且对课堂学习的内容有一个更深刻理解。许多教师认为课堂教学内容只是对教材知识进行讲解，事实上这种丰富多彩的教学形式既能够提高学生的学习兴趣，也能多方面锻炼学生的能力，最终提高学生的综合素养。

（4）构造立体空间，锻炼学生空间思维

在现行的小学数学教材中有很多关于几何初步的内容，自然就需要教师能够借助教学的机会来培养学生的空间意识和思维能力，为学生未来的学习创造合适的条件。在目前的实践中，实物展示台和交互式白板是许多教室都具备的基础教学设备，教师在进行教学的时候就可以利用好这些教学设备，以此来为学生构建一个良好的立体空间，并且让学生在对立体空间的观察中提高自身的空间思维能力。尤其是在进行几何有关的章节教学时，这种实物展示台以及交互式白板的引入，能够改变传统教学的抽象缺陷，以一种更加生动形象的方式将教学内容展示在学生面前。

比如，教师在进行《认识图形》这一章节的教学时，其中会涉及到对“长方形”“正方形”“三角形”以及“平行四边形”等多種平面图形的认识和区别。在进行教学的时候，如果教师只是口头讲解，那么许多学生对这些图像必然缺乏足够清晰的概念认知。这个时候，教师可以准备“七巧板”等教具，通过实物展示台的方式投影到大屏幕上，让学生能够直观的看到每一个平面图形的特征。与网络技术等相比，实物展示台的存在能够帮助教师将手头的教具直观的展示在大屏幕上，让全班同学都能够看到不同的图形的空间变换情况。而且，七巧板是一种传统的智力玩具，在进行《认识图形》这一章节的教学时，七巧板能够发挥出巨大的作用。在课堂上，教师可以让学生在实物展示台上具体操作七巧板，利用七巧板来组成一些不规则的图形等，并且让其他学生通过屏幕提出一定的指导，以此提高学生的空间思维能力。

3. 结语

综述，小学数学教师在进行教学的时候应该利用好信息技术的优势，并且将信息技术与课堂教学环节进行紧密地融合，促进教学活动的高效开展。当然，在这个过程中，教师需要对信息技术辅助教学的作用有一个清晰的认识，同时掌握一定的先进教学理念，提高学生的综合能力，促进学生对所学知识的理解和综合素养的提高。

参考文献

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